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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract: The inclusion of people with disabilities in the Federal Network for Professional Education has taken new directions with Law No. 13,409/2016, which provides for the reservation of places for this public. In this context, this study aims to analyze the extent to which teachers who work in technical courses at the high level of the Federal Institute of Espírito Santo (IFES) have evaluated this inclusive process, in addition to investigating whether there is adequate initial teacher training for care. To achieve the proposed objective, we applied 450 electronic questionnaires to the teachers of the institution's regular classes. The results show that teachers still lack specific training to work with this public, as well as it is necessary to bring teachers closer to the work developed in the Centers for Assistance to People with Specific Needs (NAPNE). Finally, it is concluded that other paths need to be followed in the institution, mainly in the elaboration of a reception plan for students with special educational needs, who enter IFES annually. After all, there was a low frequency of training meetings with teachers, as well as the lack of specific teaching materials for this audience.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen: La inclusión de personas con discapacidad en la Red Federal de Educación Profesional, Científica y Tecnológica ha tomado nuevos rumbos con la Ley N ° 13.409/2016, que prevé la reserva de plazas para este público. En este contexto, este estudio tiene como objetivo analizar en qué medida los docentes que laboran en cursos técnicos de alto nivel del Instituto Federal de Espírito Santo (IFES) han evaluado este proceso inclusivo, además de indagar si existe una adecuada formación inicial docente. Para cuidado. Para lograr el objetivo propuesto, aplicamos 450 cuestionarios electrónicos a los docentes de las clases regulares de la institución. Los resultados muestran que los docentes aún carecen de una formación específica para trabajar con las personas con discapacidad pública, así como es necesario acercar a los docentes al trabajo desarrollado en los Centros de Atención a Personas con Necesidades Específicas (NAPNE). Finalmente, se concluye que es necesario seguir otros caminos en la institución, principalmente en la elaboración de un plan de acogida para estudiantes con necesidades educativas especiales, que ingresan anualmente a IFES. Después de todo, hubo una baja frecuencia de reuniones de capacitación con maestros, así como la falta de materiales didácticos específicos para esta audiencia.]]></p></abstract>
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