<?xml version="1.0" encoding="ISO-8859-1"?><article xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance">
<front>
<journal-meta>
<journal-id>1981-416x</journal-id>
<journal-title><![CDATA[Revista Diálogo Educacional]]></journal-title>
<abbrev-journal-title><![CDATA[Rev. Diálogo Educ.]]></abbrev-journal-title>
<issn>1981-416x</issn>
<publisher>
<publisher-name><![CDATA[Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR)]]></publisher-name>
</publisher>
</journal-meta>
<article-meta>
<article-id>S1981-416x2012000100006</article-id>
<title-group>
<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[A metodologia da problematização em três versões no contexto da didática e da formação de professores]]></article-title>
</title-group>
<contrib-group>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Berbel]]></surname>
<given-names><![CDATA[Neusi Aparecida Navas]]></given-names>
</name>
</contrib>
</contrib-group>
<aff id="A06">
<institution><![CDATA[,Universidade Estadual de Londrina  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[ ]]></addr-line>
</aff>
<pub-date pub-type="pub">
<day>00</day>
<month>04</month>
<year>2012</year>
</pub-date>
<pub-date pub-type="epub">
<day>00</day>
<month>04</month>
<year>2012</year>
</pub-date>
<volume>12</volume>
<numero>35</numero>
<fpage>103</fpage>
<lpage>120</lpage>
<copyright-statement/>
<copyright-year/>
<self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S1981-416x2012000100006&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_abstract&amp;pid=S1981-416x2012000100006&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_pdf&amp;pid=S1981-416x2012000100006&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Este texto apresenta parte de um estudo que utilizou, como método de investigação, os três graus/momentos de elaboração de Karel Kosik, e que focalizou a Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez como caminho de ensino (com pesquisa) no âmbito da Didática. Após muitos anos de estudo e experiências com a Metodologia da Problematização, foi possível conhecer as características de suas origens, o que possibilitou identificar e analisar três versões de explicação e uso para o Arco de Maguerez: a de Maguerez, a de Bordenave e a de Berbel. Foi possível, também perceber um processo de reinterpretação/ressignificação do Arco a partir de sua elaboração primeira, em termos de suas etapas, públicos-alvo e ações didáticas em sua utilização. Um ponto comum que permeia as versões explicativas é o seu uso como caminho metodológico voltado para a formação profissional, inicial ou continuada, sendo que nas duas últimas versões a ênfase é na formação de professores. Constatou-se que a problematização ou a elaboração de problemas não estava presente na versão de Maguerez, com as decisões centradas nos elaboradores da proposta. Já na segunda versão, os problemas eram elaborados pelos professores, diferentemente da terceira versão, que é pensada e utilizada para promover esse aprendizado pelos alunos, que são posicionados como protagonistas principais de todo o processo. Maguerez buscava ultrapassar a concepção tradicional de formação, assim como Bordenave e Pereira, sendo que estes apontam o Arco como apropriado para uma pedagogia problematizadora.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This text presents part of a study that used, as investigation method, Karel Kosik’s three degrees/moments of elaboration and focused on the Problematization Methodology with Maguerez’s Arch as a teaching way (with research) in the field of Didactics. After many years of studies and experiences with the Problematization Methodology, it was possible to know its origin characteristics, what made it possible to identify and analyze three explanation and usage versions to Maguerez’s Arch: Manguerez’s, Bordenave’s and Berbel’s. It was also possible to notice a reinterpretation/resignification process of the Arch from its first elaboration, in terms of its steps, target public and didactics actions in its use. A common point that permeates the explicative versions is its use as a methodological way towards professional formation, continued or initial, being the two last versions emphasis on teacher formation. It was noticed that the problematization or the problem’s elaboration was not present in Maguerez’s version, being the decisions centered on the proposal’s elaborators. Yet, in the second version, the problems were elaborated by the teachers differently from in the third version, which is thought and used to promote such learning by the students who are positioned as main protagonists of the whole process. Maguerez strived to surpass formation’s traditional conception as well as Bordenave and Pereira, those pointing the Arch as suitable for a problematizing pedagogy.]]></p></abstract>
<kwd-group>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Metodologia da Problematização]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Arco de Maguerez]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Didática]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Formação de Professores]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Problematization Methodology]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Maguerez’s Arch]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Didactic]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Teacher Education]]></kwd>
</kwd-group>
</article-meta>
</front><body><![CDATA[  <h2><font face="Arial, Helvetica, sans-serif">A metodologia da problematiza&ccedil;&atilde;o  em tr&ecirc;s vers&otilde;es no contexto da did&aacute;tica e da forma&ccedil;&atilde;o de professores.</font></h2> <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h3>The problematization methodology in three versions in the didactics and  teacher education context.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>Neusi Aparecida Navas Berbel    <br> </h4> </font>      ]]></body><back>
<ref-list>
<ref id="B1">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[BERBEL]]></surname>
<given-names><![CDATA[N. A. N.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Currículo médico e compromisso social.]]></article-title>
<source><![CDATA[Divulgação em Saúde para Debate]]></source>
<year>1994</year>
<numero>9</numero>
<issue>9</issue>
<page-range>54-59</page-range><publisher-loc><![CDATA[Londrina ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B2">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[BERBEL]]></surname>
<given-names><![CDATA[N. A. N.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Metodologia da problematização: uma alternativa metodológica apropriada para o ensino superior.]]></article-title>
<source><![CDATA[Semina: Ciências Sociais e Humanas]]></source>
<year>1995</year>
<volume>16</volume>
<numero>2</numero>
<issue>2</issue>
<page-range>9-19</page-range><publisher-loc><![CDATA[Londrina ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B3">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[BERBEL]]></surname>
<given-names><![CDATA[N. A. N.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Metodologia da problematização no ensino superior e sua contribuição para o plano da práxis.]]></article-title>
<source><![CDATA[Semina: Ciências Sociais e Humanas]]></source>
<year>1996</year>
<volume>17</volume>
<page-range>7-17</page-range><publisher-loc><![CDATA[Londrina ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B4">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[BERBEL]]></surname>
<given-names><![CDATA[N. A. N.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[A problematização e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos?]]></article-title>
<source><![CDATA[Interface: Comunicação, Saúde, Educação]]></source>
<year>1998</year>
<volume>2</volume>
<numero>2</numero>
<issue>2</issue>
<page-range>139-154</page-range><publisher-loc><![CDATA[Botucatu ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B5">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[COLOMBO]]></surname>
<given-names><![CDATA[A. A.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[BERBEL]]></surname>
<given-names><![CDATA[N. A. N.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[A Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez e sua relação com os saberes de professores.]]></article-title>
<source><![CDATA[Semina: Ciências Sociais e Humanas]]></source>
<year>2007</year>
<volume>28</volume>
<numero>2</numero>
<issue>2</issue>
<page-range>121-146</page-range><publisher-loc><![CDATA[Londrina ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
</ref-list>
</back>
</article>
