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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[A avaliação externa das escolas e a formação continuada de professores: o caso paulista]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This article aims to discuss the impact of the Evaluation System of School Efficiency of the State of S&#227;o Paulo (SARESP) and of the Development Rate of Education in the State of Estado de S&#227;o Paulo (IDESP) in the ongoing teacher education. This article is the result of a post-doctorate research that investigated how the results of the external evaluation are dealt with in two schools with opposite performances in the IDESP: increasing and decreasing results. In the case study, the methodological procedures were documental analysis, observation of pedagogical meetings in the schools, a questionnaire for teachers and principals and interviews with teaching supervisors. The conclusion is that the model of ongoing teaching education developed from the results of the tests aims at the training of teachers. This kind of education is elaborated by the Department of Education, which reduces the ongoing teacher education to the preparation of teachers in order to train students on how to do the tests applied by the State; the school neither has autonomy to work on the results of external evaluations, nor the habit of questioning their reasons and causes. The results in the evaluations are analyzed and seen as goals to be reached, without any discussions about external and internal evaluations.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Esta investigaci&#243;n tiene el objetivo de discutir el impacto del Sistema de Evaluaci&#243;n del Rendimiento Escolar del Estado de S&#227;o Paulo (SARESP) y del &#205;ndice de Desarrollo de la Educaci&#243;n en el Estado de S&#227;o Paulo (IDESP) en la formaci&#243;n continuada de profesores. Este trabajo es fruto de una investigaci&#243;n de post doctorado que busc&#243; saber c&#243;mo se trabajan con los resultados de la evaluaci&#243;n externa en dos escuelas con desempe&#241;os antag&#243;nicos en el IDESP, es decir, una con resultado creciente y otra decreciente. En el estudio de caso, se adopt&#243; como procedimiento metodol&#243;gico el an&#225;lisis documental, la observaci&#243;n de las reuniones pedag&#243;gicas de las escuelas, un cuestionario destinado a profesores y directores y entrevistas con los supervisores de ense&#241;anza. Se concluy&#243; que el modelo de formaci&#243;n continuada realizado a partir de los resultados de las pruebas visa el entrenamiento de los profesores. Este tipo de formaci&#243;n es elaborado por la Secretar&#237;a de Educaci&#243;n, que reduce la formaci&#243;n continuada a la preparaci&#243;n de los profesores para que preparen los alumnos para realizar las pruebas aplicadas por el Estado. La escuela no tiene autonom&#237;a para trabajar los resultados de las evaluaciones externas, tampoco el h&#225;bito de indagar su raz&#243;n de ser y causas. Se analizan los resultados en las evaluaciones, los cuales son interpretados como objetivos a alcanzar, aunque no haya la preocupaci&#243;n con el di&#225;logo entre evaluaciones externas e internas.]]></p></abstract>
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