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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This research aims to understand the principles that guide the initial teacher training in Finland especially in the universities of Helsinki and Jyv&#228;skyl&#228;. We conduct qualitative research, as a study case, with data procedures like interviews and class observations, analysis of institutional documents from both institutions and Finnish official documents. The participants were eight university teachers for primary teacher's education (four from each university). The analysis was based by content analysis technique and we were supported with authors like Andr&#233; (2006, 2008); L&#252;dke (2009); Contreras (2002) and Alarc&#227;o (1996) to discuss the five categories defined later and highlighted the key principles of teacher training in both universities: Research; Autonomy; Relation between theory and practice, Reflection and Cooperation. The main results showed: the research is the basis for the entire process of initial teacher training in Finland; decision-making takes place autonomously, outlined in values of social responsibility; the relationship between theory and practice was emphasized during the observations we follow and understood as an essential principle for personal and professional development of teachers; cooperation was evidenced in the relationship between teacher educators, students, universities and schools of basic education. We understand that these principles can help teachers in Brazil, in order to get different perspectives, giving new meanings to theoretical and practical knowledge involving the whole teaching profession. The results also make possible to rethink the Public Policies of teacher training in our country.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Esta investigaci&#243;n tiene como meta, comprehender los principios que gu&#237;an la formaci&#243;n inicial del profesorado en Finlandia, especialmente en las universidades de Helsinki y Jyv&#228;skyl&#228;. Hemos llevado a cabo una investigaci&#243;n cualitativa, en la modalidad del estudio de caso, usando como fuente de datos entrevistas y observaciones de las clases, an&#225;lisis de documentos institucionales de las dos instituciones y documentos oficiales finlandeses. Los participantes en el estudio fueron ocho maestros formadores de docentes para la ense&#241;anza primaria (cuatro de cada universidad). El an&#225;lisis se bas&#243; en la t&#233;cnica de an&#225;lisis de contenido y lo fundamentamos con los siguientes autores, Andr&#233; (2006, 2008); L&#252;dke (2009); Contreras (2002) y Alarc&#227;o (1996) para discutir las cinco categor&#237;as definidas a posteriori y pusieron de relieve los principios fundamentales de la formaci&#243;n del profesorado en las dos universidades: Investigaci&#243;n; Autonom&#237;a; Relaci&#243;n entre teor&#237;a y la pr&#225;ctica, la Reflexi&#243;n y la Cooperaci&#243;n. Los principales resultados ponen de manifiesto que: la investigaci&#243;n es la base de todo el proceso de formaci&#243;n inicial en Finlandia; la toma de decisiones se lleva a cabo de manera aut&#243;noma, se indica en valores de responsabilidad social; la relaci&#243;n entre la teor&#237;a y la pr&#225;ctica fue priorizada en los tiempos de la formaci&#243;n de profesores que acompa&#241;amos y sosten&#237;a como un principio esencial para el desarrollo personal y profesional de los docentes; la cooperaci&#243;n fue destacada en la relaci&#243;n entre los formadores de docentes, estudiantes, universidades y escuelas de educaci&#243;n b&#225;sica. Creemos que estos principios podr&#237;an ayudar a los profesores en Brasil, concretizando diferentes perspectivas, dando un nuevo significado a los conocimientos te&#243;ricos y pr&#225;cticos que est&#225;n involucrados en la profesi&#243;n docente. Los resultados tambi&#233;n permitir&#237;an repensar la Pol&#237;tica P&#250;blica de la formaci&#243;n docente en nuestro pa&#237;s.]]></p></abstract>
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