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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract In this article, we present some reflections on the experience of collective guidance (OC). The main question of the article is to elaborate considerations about to what extent the methodological dynamic realized in the collective guidance can contribute with the understanding of the research and scientific writing process in the Maester&#8217;s thesis. This study appears from the determinations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) to the formation of new researchers in shorter deadlines, which has put pressure on the alignment of research more and more to the market demands, in addition to highlighting the intricate relationship between mentor and mentee in the process of knowledge&#8217;s writing and production. This context requires us to pay more attention to the guidance processes, making them collective, considering that they allow the student to exercise their ability to expose, justify and clarify their research proposals. This process is joined by teachers of the same area and research line of the program. For theoretical reasoning, we rely on Gramsci (2001), Alvarenga (2011), Bianchetti and Machado (2012) and Severino (2012), among others. We believe that this discussion has the potential to contribute for the debate on the researcher&#8217;s formation, considering that the popular fight for the right to public education and better social and collective life is the key-element to the starting point of the knowledge production in the postgraduate courses of the human areas.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen En este artículo, presentamos algunas reflexiones sobre la experiencia de la asesoría colectiva (OC). La cuestión central del artículo es elaborar consideraciones sobre en cual medida la dinámica metodológica desenvuelta en la asesoría colectiva puede contribuir para la comprensión del proceso de pesquisa y escrita científica de la disertación de Maestría. Este estudio surge de las determinaciones de la Coordinación de Mejora de Personal de Nivel Superior (CAPES) para la formación de nuevos investigadores en plazos más cortos, lo que ha presionado la pesquisa para que se alinee cada vez más con las demandas del mercado, además de evidenciar la intrincada relación entre asesor y asesorando en el proceso de escrita y producción del conocimiento. Ese contexto oblíganos a poner más atención a los procesos de asesoría, volviéndolos colectivos, considerando que ellos permiten que el educando ejercite su capacidad de exponer, justifique y vuelva más nítidas sus propuestas de pesquisa. A ese proceso se unen los maestros de la misma área y línea de pesquisa del programa. Para la fundamentación teórica, nos apoyamos en Gramsci (2001), Alvarenga (2011), Bianchetti y Machado (2012) y Severino (2012), entre otros. Creemos que esta discusión tiene potencial para contribuir para el debate sobre la formación de investigadores, considerando que la lucha popular por el derecho a una educación pública y una vida social y colectiva mejor es el elemento-clave para el punto de partida de la producción del conocimiento en los cursos de posgraduación del área de humanas.]]></p></abstract>
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