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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The study was investigated social representations of agents and teachers of Childhood Education about the work they develop in this educational segment. The Theory of Social Representations, in dialogue with (auto)biographical approach, with emphasis on the narratives of life was the theoretical-methodological framework of this investigation. The work was developed in a daycare located in the north of Rio de Janeiro, involved sixteen women, eight agents and eight teachers. The data were produced from the interview/conversation, analyzed with the support of content analysis. The results evidence that, to the both groups, the nature of work is the same. Thus, agents claim recognition of the category as teachers and these, despite recognize that perform the same job, they believe have greater responsibility than the agents with the demands of the direction of the institution and the Municipal Secretariat of Education. This difference is in the origin of tensions experienced by the two groups in their daily work. The narratives demonstrated that life stories are fundamental to the construction and comprehension of the social representations of the groups and revealed that the veiled tension reinforce the care-educate dichotomy.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen El estudio investigó las representaciones sociales de agentes y docentes de Educación Infantil con respecto al trabajo que realizan en este segmento educativo. La teoría de las representaciones sociales, en diálogo con el enfoque (auto) biográfico, enfatizando las narraciones de la vida, fue el marco teórico y metodológico del estudio. La investigación se llevó a cabo en una guardería ubicada en el norte de Río de Janeiro e involucró a dieciséis mujeres, ocho agentes y ocho maestros. Los datos se produjeron a partir de entrevistas/conversaciones, analizadas con el apoyo del análisis de contenido. Los resultados mostraron que, para ambos grupos, la naturaleza del trabajo es la misma. Sin embargo, los agentes reclaman el reconocimiento de la categoría como docentes y estos, a pesar de reconocer que realizan las mismas tareas, creen que tienen una mayor responsabilidad que los agentes con las demandas de la administración de la institución y el Departamento Municipal de Educación. Esta diferencia está en el origen de las tensiones experimentadas por ambos grupos en su trabajo diario. Las narraciones demostraron que las historias de vida son fundamentales para la construcción y comprensión de las representaciones sociales de los grupos y revelaron que la tensión velada refuerza la dicotomía del binomio educador de la atención.]]></p></abstract>
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