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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract In recent years, there have been many debates on the subject of inclusion in the classroom and as difficulties that result from the lack of recognition of the pedagogical contribution to the training of people with disabilities and as guarantees of the educator to deal with inclusion children. However, in the educational scenario, what you see is an intense precariousness in public education and the omission of several sectors of society that do not think of articulating and integrating strategies to overcome these problems. Thus, this study aims to carry out an analysis on the activities of the educator in relation to the inclusion of children with special needs in the classroom from a literature review and a questionnaire of open questions through resources Google Forms answered for five teachers who worked in the field of Inclusive Education in the Early Years of Basic Education. The results indicate difficulties of educators in the inclusive process, in the preparation of pedagogical activities, or in the planning of academic training and in the absence of resources available in schools to obtain the proposal for inclusion. Great training inputs are evident, as five acting teachers, who answer the questionnaire, do not have specific training to work with children with disabilities.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen En los últimos años, ha habido muchos debates sobre el tema de la inclusión en el aula y como dificultades que resultan de la falta de reconocimiento de la contribución pedagógica a la formación de personas con discapacidad y como garantías del educador para tratar con los niños de inclusión. Sin embargo, en el escenario educativo, lo que se ve es una intensa precariedad en la educación pública y la omisión de varios sectores de la sociedad que no piensan en articular e integrar estrategias para superar estos problemas. Por lo tanto, este estudio tiene como objetivo llevar a cabo un análisis sobre las actividades del educador en relación con la inclusión de niños con necesidades especiales en el aula a partir de una revisión de la literatura y un cuestionario de preguntas abiertas a través de los recursos que Google Forms respondió durante cinco docentes que trabajaron en el campo de la educación inclusiva en los primeros años de la educación básica. Los resultados indican dificultades de los educadores en el proceso inclusivo, en la preparación de actividades pedagógicas o en la planificación de la formación académica y en ausencia de recursos disponibles en las escuelas para obtener la propuesta de inclusión. Son evidentes los excelentes aportes de capacitación, ya que cinco maestros en funciones, que responden el cuestionario, no tienen capacitación específica para trabajar con niños con discapacidades.]]></p></abstract>
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