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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Special education is a teaching modality for students with disabilities, Autistic Spectrum Disorder (ASD) and with high abilities and giftedness, enrolled in different stages and levels of education. We outline the objective of analyzing institutional actions of special education at the Federal Institute of Education (IFPR) in technical and technological professional courses. It is a qualitative research, documental and bibliographical in nature. Initially, we generally present special education as a teaching modality that seeks to be carried out through legal provisions and theoretical-methodological assumptions, based on specific themes that deal with accessibility resources and services in meeting the specific needs of its audience. Next, we list some of the main IFPR documents that provide for school inclusion, with an emphasis on the rights of the public which are in special education. In order to understand what stricto sensu researches say about investigations carried out in different IFPR campuses, we searched the Capes theses and dissertations catalog, and analyzed five works, one thesis and four dissertations. In general, the results show that special education is legally well supported in our country, however, in the IFPR inclusive practices are in a slow process. Currently, of the twenty-five campuses, only seven of them have a special education teacher, but not all have constituted a multifunctional resource room, which is a requirement established by Resolution 4/2009, by instituting operational guidelines for specialized educational care (AEE) in basic education.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen La educación especial es una modalidad de enseñanza para estudiantes con discapacidad, trastorno del espectro autista (TEA) y con altas capacidades y superdotación, matriculados en diferentes etapas y niveles de educación. Planteamos el objetivo de analizar las acciones institucionales de educación especial en el Instituto Federal de Educación (IFPR) en cursos profesionales técnicos y tecnológicos. Se trata de una investigación de carácter cualitativo, documental y bibliográfico. Inicialmente, generalmente presentamos la educación especial como una modalidad de enseñanza que busca realizarse a través de disposiciones legales y supuestos teórico-metodológicos, con base en temas específicos que abordan los recursos y servicios de accesibilidad en la satisfacción de las necesidades específicas de su público. A continuación, enumeramos algunos de los principales documentos de la IFPR que prevén la inclusión escolar, con énfasis en los derechos del público en la educación especial. Para comprender lo que dicen las investigaciones stricto sensu sobre las investigaciones realizadas en los diferentes campus de la IFPR, se buscó en el catálogo de tesis y disertaciones de Capes, y se analizaron cinco trabajos, una tesis y cuatro disertaciones. En general, los resultados muestran que la educación especial está bien respaldada legalmente en nuestro país, sin embargo, en la IFPR las prácticas inclusivas están en un proceso lento. Actualmente, de los veinticinco campus, solo siete de ellos cuentan con docente de educación especial, pero no todos han constituido un salón de recursos multifuncional, lo cual es un requisito establecido por la Resolución 4/2009, al instituir lineamientos operativos para la atención educativa especializada (AEE ) en educación básica.]]></p></abstract>
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