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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Specialized educational service for gifted students in a Multifunctional Resources Classroom and in a regular classroom is a right guaranteed by federal and state laws. Thus, in this qualitative and field research it is asked which are the historical and pedagogical conditions of Specialized Educational Assistance (SEA) in a Multifunctional Resources Classroom for High Abilities/Giftedness. To rescue the history, in the Regional Education Center of Cascavel, directors and teachers, who had started this work, were or are part of the Specialized Educational Service, were interviewed and questionnaires were applied to parents and students of one Multifunctional Resources Classroom, using Content Analysis to enable reflections on the collected data. The results revealed difficulties in identifying these students. In addition, aspects such as the precariousness of initial and continuing teacher education, as well as the weakness in the criteria for hiring prepared professionals and the lack of state investment in Multifunctional Resources Classroom, hinder continuity in the work. It is of utmost importance that the University extends its joint work with the Basic Education and contributes to research, and extension with the community, also in the area of High Ability/Giftedness. The school must be committed to ensuring that all its students achieve maximum development. Besides, the students must be prepared for a reading of the world that allows them to be socially inserted, contributing to transformations aiming at a fairer and less discriminatory social process.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen La Asistencia Educativa Especializada (AEE) a los estudiantes que tienen indicativos de Altas Habilidades / Superdotación en una clase de recursos multifuncionales y en una clase regular es un derecho garantizado por las leyes federales y estatales. Para reflexionar sobre este servicio, se preguntó qué condiciones enfrentan los profesionales y estudiantes ante las políticas públicas vigentes. Para rescatar la historia, en el Núcleo Regional de Enseñanza de Cascavel (PR), se entrevistó a directores y docentes que habían iniciado este trabajo, eran o son parte de la Asistencia Educativa Especializada (AEE), y se les aplicaron cuestionarios a padres y alumnos de una Clase de Recursos Multifuncionales, utilizando Análisis de Contenido para permitir reflexiones sobre los datos recopilados. Los resultados revelaron dificultades para identificar estudiantes con AH/SD. Además, aspectos como la precariedad de la formación docente inicial y continua, así como la debilidad en los criterios de contratación de profesionales y la falta de inversión estatal en clases de recursos multifuncionales dificultan la continuidad en el trabajo. La escuela debe comprometerse a garantizar que todos sus estudiantes logren el máximo desarrollo. Es sumamente importante que la Universidad amplíe su acción conjunta con la Educación Básica y ocupe su rol en el desarrollo del labor de investigación y la extensión en la comunidad, también en el área de AH / SD, entendiendo que la escuela tiene un compromiso con la formación a todos sus alumnos para su máximo desarrollo. Es sumamente importante que la Universidad amplíe su acción conjunta con la Educación Básica y ocupe su rol en el desarollo de la investigación y extensión en la comunidad, también en el área de AH / SD. Si entiende que la escuela debe comprometerse a que todos sus alumnos logren el máximo desarrollo. Además, los estudiantes deben estar preparados para una lectura del mundo que permita su inserción social, contribuyendo a las transformaciones que conduzcan a un proceso social más justo y menos discriminatorio.]]></p></abstract>
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