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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Los objetivos de la investigación consisten en presentar una secuencia didáctica elaborada para el último año de la Educación Infantil, con el objetivo de desarrollar un ambiente inclusivo, y analizar su desarrollo a partir de las percepciones de los alumnos sobre las discapacidades, comparándolas antes y después de la intervención. Para ello, se seleccionó una clase de una Escuela Municipal de Educación Infantil, con educandos de 5 y 6 años. Inicialmente, en la Hora de Estudio Colectivo, los profesores de la escuela seleccionada participaron en formaciones relacionadas con la inclusión. Al final, se elaboró una secuencia didáctica sobre la temática para ser trabajada con los educandos. Antes y después del trabajo con esta secuencia, los educandos respondieron a un cuestionario relacionado con percepciones de discapacidades, cuyas respuestas fueron categorizadas en: "desconocimiento", "idea fantasiosa", "información equivocada" y "respuesta favorable". Hubo un aumento de las respuestas favorables sobre la percepción de los educandos relacionadas con todas las discapacidades. La variación relativa en relación con el valor inicial de las respuestas favorables es del 76,3%, lo que demuestra un aumento significativo del conocimiento de la temática inclusiva. El orden de las respuestas más favorables a las menos favorables estuvo relacionado con: Discapacidad Visual, Auditiva, Física e Intelectual.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The objectives of this research are to present an instructional sequence developed for the final year of Early Childhood Education, aiming at the development of an inclusive environment, and to analyze its development based on students&#8217; perceptions of disabilities, comparing them before and after the intervention. For this purpose, a class from a Municipal School of Early Childhood Education, with students aged 5 and 6 years, was selected. Initially, during Collective Study Time, the teachers of the selected school participated in training related to inclusion. At the end, a didactic sequence on the theme was elaborated to be worked with the students. Before and after working with this sequence, the students answered a questionnaire related to perceptions of disabilities, whose answers were categorized into: "unknowledge," "fantasy idea," "misinformed information," and "favorable response." There was an increase in favorable responses regarding the students' perception of all disabilities. The relative variation in relation to the initial value of favorable responses is 76.3%, demonstrating a significant increase in knowledge of the inclusive theme. The order of the most favorable to the least favorable responses was related to: Visual, Hearing, Physical, and Intellectual Disabilities.]]></p></abstract>
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