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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ Abstract This study sought to investigate the Teaching-Service-Community Integration (IESC) from the perception of Primary Health Care (PHC) workers. The research has an exploratory, observational, descriptive, qualitative and quantitative approach, carried out by declaring. Eighty-six professionals participated, mostly Community Health Agents (60%), of which 95% (n = 80) consider that the presence of students in the Units collaborated to carry out the work, 48% (n = 39) They identify that the institutions are of Higher Education (HEI) together with managers/workers/representatives of the Unit that defines as actions. Difficulties for IESC: lack of infrastructure in health units, inadequacy of timetables and transport and communication failure between the Teaching Institution and Service. The understanding of the IESC was more restricted to an &#8220;exchange of knowledge&#8221;, however 99% said that this articulation favors the construction of an important practice for the training of those who are in the services as well as for the students of the educational institution.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[ Resumen Este estudio buscó investigar la Integración Docente-Servicio-Comunidad (IESC) desde la percepción de los trabajadores de Atención Primaria de Salud (APS). La investigación es exploratoria, observacional, descriptiva, cuali-cuantitativa y ha sido realizada a través de entrevistas. Participaron 86 profesionales, en su mayoría agentes comunitarios de salud (60%), de los cuales el 95% (n = 80) consideran que la presencia de estudiantes en las unidades ha colaborado para realizar el trabajo y el 48% (n = 39) describieron que son las Instituciones de Educación Superior (IES), junto con el gestor/trabajadores/representantes de la unidad, que definen las acciones. Dificultades para el IESC: falta de infraestructura en las unidades de salud, inadecuación de horarios y fallas de transporte y comunicación entre la institución docente y el servicio. La comprensión del IESC estuvo más restringida a un &#8220;intercambio de conocimientos&#8221;, sin embargo el 99% dijo que esta articulación favorece la construcción de una práctica importante para la formación de quienes están en los servicios, así como para los estudiantes de la institución.]]></p></abstract>
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