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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This article aims to analyse the policies for special education in the context of emergency remote teaching standardized in state of Paraná as an alternative pedagogical practice for the education of the special education public (PAEE) enrolled in the common classes of the state's regular basic education in times of COVID-19. It is an exploratory, documentary and bibliographic research, anchored in the critical and historical contextualization of the problem from the process of international, national and local political regulation. The results abalized an alignment between Parana's educational policies, national policies and World Bank and Unesco recommendations. Emergency remote teaching understood as alternative pedagogical practice to COVID-19. However, for this practice not to intensify educational inequalities among PAEE students inserted in public schools in Paraná, it is necessary to align the interests and actions of the State, schools and families, as well as objective conditions for its implementation.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar las políticas de educación especial en el contexto de la educación a distancia de emergencia, estandarizada en el estado de Paraná como una práctica pedagógica alternativa para la educación del público de educación especial (PAEE) inscrito en las clases comunes de la educación básica regular del estado en tiempos de COVID-19. Se trata de una investigación exploratoria, documental y bibliográfica, anclada en la contextualización crítica e histórica del problema a partir del proceso de regulación política internacional, nacional y local. Los resultados abrieron una alineación entre las políticas educativas de Paraná, las políticas nacionales y las recomendaciones del Banco Mundial y la Unesco. La educación a distancia de emergencia se entiende como práctica pedagógica alternativa frente al COVID-19. Sin embargo, para que esta política no intensifique las desigualdades educativas de los alumnos del PAEE insertos en las escuelas públicas de Paraná, es necesario alinear los intereses y acciones del Estado, las escuelas y las familias, así como las condiciones objetivas para su realización.]]></p></abstract>
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