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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[ACOLHIMENTO DE ESTUDANTES REFUGIADOS NO ENSINO SUPERIOR POR MEIO DO ACOMPANHAMENTO TERAPÊUTICO: uma aprendizagem das &#8220;co-moções&#8221;.]]></article-title>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[WELCOMING REFUGEE STUDENTS IN HIGHER EDUCATION THROUGH THERAPEUTIC ACCOMPANIMENT: learning about &#8220;co-motions&#8221;.]]></article-title>
<article-title xml:lang="es"><![CDATA[ACOGIDA DE ESTUDIANTES REFUGIADOS EN EDUCACIÓN SUPERIOR A TRAVÉS DEL ACOMPAÑAMIENTO TERAPÉUTICO: aprendiendo sobre &#8220;co-mociones&#8221;.]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract We present the results of a research that aimed the educational reception of students in a situation of refuge at undergraduate level in a Federal Institution of Education during the pandemic period. Therefore, we made bridges between mental health and education, bearing in mind that health and learning have become inseparable in the reception processes. The methodology was characterized as research-intervention and had as a tool the Therapeutic Accompaniment (TA), through which a porous clinical practice was constituted, composed by the polyphony of voices that emerged in the encounter with the students. We focus our debate on the concept of "co-motions" as an ethical principle in order to transversalize mental health and education in the direction of a well-being thought of as responsibility for common life. In the discussion of results we highlight the counter-ethnographic perception of the encounter with refugee students and the polyphonic notion that emerged from that experience.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Presentamos los resultados de una investigación que se realizó a partir de la acogida educativa de estudiantes en situación de refugio en la educación superior en una Institución Federal de Enseñanza durante el período de pandemia. Por lo tanto, se hizo una aproximación entre los temas de salud mental y educación, considerando que la salud y el aprendizaje se han vuelto inseparables en los procesos de recepción. La metodología se caracterizó como investigación-intervención y contó con el dispositivo de Acompañamiento Terapéutico (AT), a través del cual se constituyó una práctica clínica porosa, compuesta por la polifonía de voces que emergieron en el encuentro con los estudiantes. Enfocamos nuestro debate en el concepto de &#8220;co-mociones&#8221; como un camino ético a través del cual buscamos transversalizar la salud mental y la educación hacia un bienestar pensado como responsabilidad por la vida común. En la discusión de los resultados, destacamos la percepción contraetnográfica del encuentro con los estudiantes refugiados y la noción de polifonía que surgió de esta experiencia.]]></p></abstract>
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