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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[CONSIDERAÇÕES SOBRE O PORTUGUÊS LÍNGUA DE ACOLHIMENTO E SEUS IMPACTOS NA POLÍTICA LINGUÍSTICA]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This essay-like article proposes a reflection on the role of language policies in establishing access to teaching and learning Portuguese as a Language of Reception (PLR). The questions systematized here are based on teaching experiences in the PLR area and research diagnoses that point to the lack of (widespread) language policies, according to Cortez (2018), for the reception, systematized for arriving migrants. Such reflections are supported by Bakthin (2006), Freire (2019), Grosso (2010), hooks (2017), Ruíz (1984), through bibliographic research, with the purpose of reflecting on the promotion and teaching of the Portuguese language in the reception context, with a view to a language teaching practice that does not perpetuate colonialism and oppression. The debate is organized in the context of the scenario, in the discussions to understand and become aware of the implications for the pedagogical practices of PLR and the relevance of a linguistic planning established according to the needs of those migrants who arrive at a "formal" learning process. Discussions about contemporary migrations and their local and global impacts are expanded, as well as understanding the different fronts of action of the reception condition, including linguistics, strengthening the area of action, research, and formation of PLR. These are themes to which this essay aims to collaborate.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Este artículo ensayístico propone una reflexión sobre el papel de las políticas lingüísticas en el establecimiento del acceso a la enseñanza y el aprendizaje del Portugués como Lengua de Acogida (PLAc). Las preguntas aquí sistematizadas se basan en experiencias docentes en el área del PLAc y diagnósticos de investigación que apuntan a la falta de políticas lingüísticas (establecido), según Cortez (2018), para la recepción, sistematizadas de migrantes llegados. Tales reflexiones son sustentadas por Bakthin (2006), Freire (2019), Grosso (2010), ganchos (2017), Ruíz (1984), a través de investigación bibliográfica, con el objetivo de reflexionar sobre la promoción y enseñanza de la lengua portuguesa en el contexto de acogida, con miras a una práctica de enseñanza del idioma que no perpetúe el colonialismo y la opresión. El debate se organiza en el contextualización del escenario, en las discusiones con el fin de comprender y tomar conciencia de las implicaciones para las prácticas pedagógicas del PLAc y la pertinencia de una planificación lingüística establecida de acuerdo con las necesidades de aquellos migrantes que llegan a un proceso de aprendizaje "formal". Se amplían las discusiones sobre las migraciones contemporáneas, sus impactos locales y globales, así como la comprensión de los diferentes frentes de acción de la condición de recepción, incluyendo la lingüística, fortaleciendo el área de acción, investigación y formación del PLAc. Estos son temas a los que este ensayo pretende colaborar.]]></p></abstract>
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