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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This article aims to analyze how whiteness is inscribed in the National Curricular Guidelines (NCG) to the formation of teachers, particularly thinking on History teachers&#8217; formation. It is highlighted the historical process of this area and how it has been guided as a Eurocentric conception of the curriculum. At the same time, in contemporaneity it is spread, despite some improvements, the idea of a Euroreferenced history. This way, parting from a cultural analysis, the NCGs to the formation of teachers are analyzed, inside their respective contexts, understanding their particularities - for example, the attention given to the ethnicracial theme - and similarities - the way in which runs through the documents the multicultural notion of diversity, that contemplates different racial groups, but does not question social structures. It is concluded that the current guidelines do not contribute to the problematization of whiteness as power structure and of History as instrument of this power, being necessary a higher deepening and articulation with education and ethnic-racial relations to an effective change of social reality.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen El presente artículo busca analizar como la blanquitud inscribiese en las Directrices Curriculares Nacionales para la formación de maestros, pensando en particular en la formación de maestros de Historia. Es evidenciado el proceso histórico de este campo y como el mismo estuvo direccionado en una concepción eurocéntrica del currículum. Al mismo tiempo, en la contemporaneidad es perpetuada, a pesar de algunos avanzos, la idea de una historia euroreferenciada. En este sentido, a partir de un análisis cultural, las DCNs para la formación de maestros serán analizadas, dentro de sus respectivos contextos, entendiendo sus particularidades - por ejemplo, la atención dada a la temática étnico-racial - y similitudes - el modo como atraviesa en los documentos la noción multiculturalista de la diversidad, que contempla distintos grupos sociales, pero no cuestiona las estructuras sociales. Resulta que las directrices actuales no contribuyen para la problematización de la blanquitud en cuanto estructura de poder y de la Historia en cuanto instrumento de ese poder, siendo necesario mayor profundización y articulación con la educación de las relaciones étnico-raciales para un efectivo cambio de la realidad social.]]></p></abstract>
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