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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This study aims to analyze the conceptual and political clashes within the continuing training course from the Tempo de Aprender (Time to Learn) Program (BRAZIL, 2020), having as its background the National Literacy Policy (BRASIL, 2019a), seeking to problematize the resumption of phonics instruction as the only way to teach literacy. The aforementioned teacher training program focuses on, towards the teaching of reading and writing, the phonics instruction based on the study of cognitive sciences to explain how the child takes charge of reading and the written language. The study located in the field of Cultural Studies, is characterized as qualitative with a descriptive-analytical focus, having as a methodology the analysis of documental text and as an analytical tool the cycle of public policies. The empirical material selected for the analysis is the written document Tempo de Aprender Program (BRASIL, 2020). The results of the study enabled us to identify some weaknesses in the course&#8217;s proposal, among which we highlight: the standardization of the phonics instructions as a teaching proposal and the standardization of a didactic sequence for working with phonics instruction. The topics highlighted evidence the silencing of socially applied literacy within the literacy process and, thus, the silencing of research produced in Brazil for the past four decades. Lastly, the analyses evidence a teacher training program that subscribes to a logic that is characterized by tensions between continuities and discontinuities of theoretical conceptions on the literacy.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Este estudio tiene el objetivo de analizar los embates políticos y conceptuales del curso de formación continua del Programa Tempo de Aprender (BRASIL, 2020), teniendo como paño de fondo la Política Nacional de Alfabetización (BRASIL, 2019), buscando problematizar la reanudación de la de la enseñanza de la fonética como la única manera de enseñar a leer y escribir. El referido programa de formación docente tiene, como foco para la enseñanza de la lectura y la escritura, la instrucción fónica marcada por el estudio de las ciencias cognitivas, para explicar cómo el niño se apropia de la lengua escrita y de la lectura. El estudio se caracteriza como cualitativo con un enfoque descriptivo-analítico y la metodología utilizada incluirá análisis de texto documental. El estudio ubicado en el campo de los Estudios Culturales, se caracteriza como cualitativo con enfoque descriptivo-analítico, teniendo como metodología el análisis de texto documental y como herramienta de análisis el ciclo de las políticas públicas. El material empírico seleccionado para análisis corresponde al documento escrito Programa Tempo de Aprender (BRASIL, 2020). El curso se entenderá como un artefacto cultural que organiza, informa y produce significado sobre la lectoescritura. Los resultados de dicho estudio han permitido identificar algunas fragilidades en la propuesta del curso, entre las que destacamos: la estandarización de la instrucción fónica como propuesta de educación y la estandarización de una secuencia didáctica para trabajar con la instrucción fónica. Los asuntos destacados ponen en evidencia el silenciamiento de la enseñanza de la lectura y de la escritura en el proceso de alfabetización y, con ello, de investigaciones que fueron producidas en Brasil durante las últimas cuatro décadas. Por fin, los análisis muestran un programa de formación docente que se inscribe em una lógica marcada por la tensión entre continuidades y discontinuidades de conceptos teóricos sobre el campo de la alfabetización.]]></p></abstract>
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