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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The present work sought to investigate the trajectory of the Mais Infância Program, a public policy created in 2013 by the municipality of Niterói - RJ, aimed at expanding the vacancies in early childhood education, as well as qualifying the offer. content analysis was used as a methodological tool to analyze six semistructured interviews carried out with municipal managers and family members, about the perceptions about the policy in the reality of the municipality's education. From the categories built in the field, we sought to understand the strengths of the policy, and the points that can be improved. As a result, it is concluded that the Program is a successful policy, which has contributed to the quantitative expansion, in accordance with what the National Education Plan demands, but also a policy aimed at expanding social quality, which takes into account it counts on the valorization and teacher training, the quality of the physical structure of schools, which promotes the integration between caring and educating, through bidocence and other strategies.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen El presente trabajo buscó investigar la trayectoria del Programa Más Infancia, política pública creada en 2013 por la municipalidad de Niterói - RJ, con el objetivo de ampliar las vacantes en educación infantil, así como calificar la oferta. El análisis de contenido se utilizó como herramienta metodológica para analizar seis entrevistas semiestructuradas realizadas con administradores municipales y familiares, sobre las percepciones sobre la política en la realidad de la educación del municipio. A partir de las categorías construidas en el campo, buscamos comprender las fortalezas de la política, y los puntos que se pueden mejorar. Como resultado, se concluye que el Programa es una política exitosa, que ha contribuido a la expansión cuantitativa, de acuerdo con lo que exige el plan nacional de educación, pero también una política orientada a expandir la calidad social, que toma en cuenta que cuenta con la valorización y formación docente, la calidad de la estructura física de las escuelas, que propicia la integración entre cuidar y educar, a través de la bidocencia y otras estrategias.]]></p></abstract>
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