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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The present text The teacher training and the students inclusion with disabilities is an excerpt from the result of a master's research developed in the Postgraduate Professional Master's Program in Education (PPGPE) of the Federal University of Fronteira Sul (UFFS) - Campus Erechim. This study, with a qualitative approach, aimed to investigate the initial and continued teacher training of teachers, seeking to understand whether it is enabling teachers to work with students with disabilities or who have global developmental disorders, promoting inclusion of all in the school environment. As a methodology, we used field research with the participation of 11 teachers from a state public school in the municipality of Erechim, Rio Grande do Sul, which has initiatives aimed at inclusion, using the focus group as a research instrument. During the development of the research, it was possible to verify that there is a lack of pedagogical training for teachers, both in terms of initial and continuing training. Most teachers who participated in the focus group report that they had an incipient or even absent initial training in relation to the theme of inclusion; that schools, at least at the state level, organize their own continuing education, without a common and integrating axis, leaving important issues such as inclusion in the background.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen El presente texto La formación del profesorado y la inclusión de estudiantes con discapacidad es una muestra de los resultados de una investigación de maestría desarrollada en el Programa de Maestría Profesional de Posgrado en Educación (PPGPE) de la Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) - Campus Erechim. Este estudio cualitativo tuvo como objetivo investigar la formación inicial y continua de los profesores, buscando comprender si están capacitando a los profesores para trabajar con estudiantes con discapacidad o con trastornos globales del desarrollo, promoviendo la inclusión en el ambiente escolar. Como metodología se utilizó la busca de campo con la participación de 11 profesores de una escuela pública de la ciudad de Erechim, Rio Grande do Sul, que cuenta con iniciativas centradas en la inclusión, utilizando como instrumento de investigación el grupo focal. Durante el desarrollo de la investigación fue posible comprobar que existe una falta de formación pedagógica de los profesores, tanto en términos de formación, inicial y continua. La mayoría de los profesores del grupo focal relataron que tuvieron una formación inicial incipiente o inconclusa en relación al tema de la inclusión; que las escuelas, por lo menos a nivel estadual, organizan su propia formación continuada, sin un eje común y integrador, dejando en según plan cuestiones importantes como la inclusión.]]></p></abstract>
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