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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Theoretical review in the field of education for the deaf, whose objective was to reflect on the importance of written language skills in these students schoolhood. Based on exploratory conceptual research, based on authors such as Senna (2010), Auroux (1992), Delacampagne (1997) and others, the survey is justified by the need to properly analyze the predominance of the Portuguese language as an instrument of power and a singular tool of knowledge access, what shall be aggregated to Brazilian legal determinations that empower and recognize signal languages. Survey&#8217;s results indicate that, although bilingualism in deaf education is defended by several authors, many of these students are still harmed by the lack of adequate stimuli to their cognitive, socio-affective, linguistic and political-cultural potential, which result in considerable losses in written language skills development. In face of these findings, this survey concludes for the necessity of (re)drawing more appropriate methods and/or strategies for teaching Portuguese grammar to the deaf, respecting the limits and possibilities of each learner.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Revisión teórica en el campo de la educación para sordos, cuyo objetivo fue reflexionar sobre la importancia del desarrollo del lenguaje escrito en la etapa escolar de estos estudiantes. Con base en una investigación conceptual exploratoria, basada en autores como Senna (2010), Auroux (1992), Delacampagne (1997) y otros, la encuesta se justifica por la necesidad de analizar adecuadamente el predominio de la lengua portuguesa como instrumento de poder y una herramienta singular de acceso al conocimiento, lo que se logre agregar a las disposiciones legales brasileñas que facultan y reconocen las lenguas de señales. Los resultados de la encuesta indican que, si bien el bilingüismo en la educación de sordos es defendido por varios autores, muchos de estos estudiantes aún se ven perjudicados por la falta de estímulos adecuados a su potencial cognitivo, socioafectivo, lingüístico y político-cultural, lo que se traduce en pérdidas en el desarrollo de habilidades del lenguaje escrito. Frente a estos hallazgos, este estudio concluye por la necesidad de (re)diseñar métodos y/o estrategias más apropiadas para la enseñanza de la gramática portuguesa a sordos, respetando los límites y posibilidades de cada educando.]]></p></abstract>
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