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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The international milestone of the inclusion policy achievements occurred with the Salamanca statement, which guarantees the right to education of deaf persons. These achievements, in Brazil, acquires greater visibility with the publication of post-1988 Federal Constitution laws and official documents who advise on this teaching, both in public and private institutions, with pedagogical support consistent with its specificities and also recognize the deaf population&#8217;s social, historical and cultural references. The present study analyzed the educational process of deaf students under the theoretical contribution of authors how Lodi (2011), Perlin and Strobel (2008), Miorando (2006), Quadros and Schmiedt (2006), Mantoan (2003), among other supports to the theme, and also on the legislation basis of deaf people education and culture. This study is exploratory from the point of view of its objective, and bibliographical and documental due to its procedures. Our outcomes point out several challenges which pervade an accommodation of the educational organization, which not only reaffirms the stiffening of the educational practice &#8212; thereby hindering the teaching-learning process &#8212;, but also suppresses the identity expression, namely, the deprivation of deaf people´s natural language. The findings suggest, therefore, the need to reflect on inclusive educational policies, and, in particular, on the adequacy of the initial or continuing teacher training, the awareness of parents of deaf students and &#8212; in the field of linguistics &#8212; on the absence and / or nonimplementation of public policies for didactic practices encouraging the use of the Brazilian Sign Language (Libras).]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen El hito internacional de los logros de la política de inclusión se produjo con la Declaración de Salamanca, que garantiza el derecho educativo de la persona sorda. Este logro, en Brasil, adquiere mayor visibilidad luego de la publicación de algunas leyes y documentos oficiales, luego de la Constitución Federal de 1988, que asesoran sobre esta enseñanza, tanto en instituciones públicas como privadas, con apoyo pedagógico acorde con sus especificidades y, también, reconocer las referencias sociohistórico-culturales. En este enfoque, este estudio analizó el proceso educativo del estudiante sordo bajo la aportación teórica de autores como Lodi (2011), Perlin y Strobel (2008), Miorando (2006), Quadros y Schmiedt (2006), Mantoan (2003), entre otros que abordan el tema centrado en la educación y cultura de las personas sordas. La investigación se caracteriza por ser exploratoria, desde el punto de vista de su objetivo, bibliográfica y documental, por sus procedimientos. El resultado de la investigación señaló varios desafíos, que impregnan la forma en que se organiza el proceso educativo que reafirma el endurecimiento de la práctica educativa, por lo tanto, dificulta el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como suprime la expresión identitaria del estudiante sordo, a saber, la privación de su lengua natural. Los resultados sugieren, por lo tanto, la necesaria reflexión de las políticas educativas inclusivas, en especial, en relación con la adecuada educación inicial o continua del profesor; la concientización de los padres de estudiantes sordos y, en el campo de la lingüística, la ausencia y/o no implementación de políticas públicas para prácticas didácticas que fomenten el uso de la Lengua de Signos Brasileña (Libras).]]></p></abstract>
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