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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Discussing practices and challenges in contemporary times for inclusion in a bilingual approach for the deaf becomes necessary in knowledge production, if an equitable education is to guide the training and practice of teachers who receive deaf students in their classroom. Taking this into account, this article has the general objective of analyzing the guiding principles of inclusive and bilingual education for the deaf from the perspective of cultural-historical theory (VIGOTSKI, 1929, 1932/2001). As specific objectives, it proposes to conceptualize inclusive and bilingual education for the deaf and to demonstrate inclusive and bilingual pedagogical practices researched in two schools in the municipalities of Rio de Janeiro and Duque de Caxias. The conceptual basis embraces the historical-cultural theory, since, through it, the relationships that involve the development of human learning in a contextualized and socio-interactive way are understood (VIGOTSKI, 1929, 1932, 2001). The research has a qualitative methodology (BAUER, GASKELL, 2003), of the case study type (GIL, 2008). Data analysis was carried out from a microgenetic perspective (KELMAN, 2005). It was observed that the way in which teachers, translators and interpreters of Sign Language and Portuguese Language (TILSPs), deaf and hearing students mediate knowledge (KELMAN, 2015) has a positive influence on the teaching and learning of deaf students. Libras is the most suitable language for this mediation. Finally, we consider that co-teaching and working together with all actors in the educational space carried out in a dynamic, dialogical, and dialectical way results in more effective learning.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Discutir prácticas y desafíos para la inclusión en un enfoque bilingüe para sordos se vuelve necesario, si se quiere una educación equitativa que oriente la formación y la práctica de los docentes que reciben alumnos sordos en el aula. Teniendo esto en cuenta, este artículo tiene como objetivo general analizar los principios rectores de la educación inclusiva y bilingüe para sordos desde la perspectiva de la teoría histórico-cultural (VIGOTSKI, 1929, 1932/2001). Como objetivos específicos, propone conceptualizar la educación inclusiva y bilingüe para sordos y demostrar prácticas pedagógicas inclusivas y bilingües investigadas en dos núcleos escolares de los municipios de Río de Janeiro y Duque de Caxias. La base conceptual abraza la teoría histórico-cultural; a través de ella, se entienden las relaciones que implican el desarrollo del aprendizaje humano de forma contextualizada y socio-interactiva (VIGOTSKI, 1929, 1932, 2001). La investigación tiene una metodología cualitativa (BAUER, GASKELL, 2003), del tipo estudio de caso (GIL, 2008). El análisis de datos se llevó a cabo desde una perspectiva microgenética (KELMAN, 2005). Se observó que la forma en que los profesores, traductores e intérpretes de Lengua de Señas y Lengua Portuguesa (TILSPs), alumnos sordos y oyentes median el conocimiento (KELMAN, 2015) influye positivamente en la enseñanza y aprendizaje de los alumnos sordos. Libras es el lenguaje más adecuado para esta mediación. Finalmente, consideramos que la co-enseñanza y el trabajo conjunto con todos los actores del espacio educativo realizado de forma dinámica, dialógica y dialéctica redunda en un aprendizaje más efectivo.]]></p></abstract>
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