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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This article composes the results of an inter-institutional research that has as sample ten Municipal Departments of Education in the state of Rio de Janeiro (SME) and aims to analyze pedagogical materials, understanding that these proposals reveal curriculum conceptions in early chidhood education. The tradition of school contexts of care for young children has understood and lived the curriculum as a prescription, as a set of knowledge that must be transmitted to children aiming at a supposed progress, without considering the subjects involved in the educational process, with their stories and desires. The study followins theses questions: What children are expected to learn? How to work with young children considering their heterogeneous social contexts and their diverse knowledge? What notions of child and childhood mark the curriculum? What makes up the Early Childhood Education curriculum? The result of the analysis of the pedagogical materials intended for Early Childhood Education, produced from March to September 2020, made available on websites of the municipalities researched, due to the context of the pandemic, made it possible to reflect on three themes: school within from home: an opportunity to reflect on the curriculum; institutionalization and early childhood education; autonomy and authorship in the construction of teaching materials. Although the production of the collection, consisting of a bank of 811 images, took place during the pandemic, the work shares the hypothesis that these findings differ little from the early childhood education tradition already problematized in other studies.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Este artículo compone los resultados de una investigación interinstitucional que tiene como muestra diez Secretarías Municipales de Educación en el estado de Río de Janeiro (SME) y pretende analizar materiales pedagógicos, entendiendo que estas propuestas revelan concepciones curriculares en Educación Infantil (EI). La tradición de los contextos escolares de atención a los niños ha entendido y vivido el currículum como una prescripción, como un conjunto de saberes que deben ser transmitidos a los niños con miras a un supuesto progreso, sin considerar a los sujetos involucrados en el proceso educativo, con sus relatos y deseos. El trabajo aborda las siguientes preguntas: ¿Qué se espera que aprendan los niños? ¿Cómo trabajar con niños pequeños considerando sus contextos sociales heterogéneos y sus conocimientos diversos? ¿Qué nociones de niño e infancia marcan los currículums? ¿Qué conforma el plan de estudios de EI? El resultado del análisis de los materiales pedagógicos, producidos de marzo a septiembre de 2020, puestos a disposición en los sitios web de los municipios investigados, debido al contexto de la pandemia, permitió reflexionar sobre tres temas: La escuela dentro de la casa: una oportunidad para reflexionar sobre el currículo; Institucionalización y Educación de la Primera Infancia; Autonomía y autoría en la construcción de materiales pedagógicos. Si bien la producción de la colección, compuesta por un banco de 811 imágenes, tuvo lugar durante la pandemia, el trabajo comparte la hipótesis de que estos hallazgos difieren poco de la tradición EI ya problematizada en otros estudios.]]></p></abstract>
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