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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[A PESQUISA COMO PRINCÍPIO PEDAGÓGICO, JUVENTUDES E PLURALIDADES: lentes para uma crítica da padronização curricular do Ensino Médio no contexto da Lei 13.415/2017]]></article-title>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[RESEARCH AS A PEDAGOGICAL PRINCIPLE, YOUTH AND PLURALITIES: lenses for a critique of curriculum standardization of the High School in the context of law 13.415/2017]]></article-title>
<article-title xml:lang="es"><![CDATA[LA INVESTIGACIÓN COMO PRINCIPIO PEDAGÓGICO, LA JUVENTUD Y LAS PLURALIDADES: lentes para una crítica a la estandarización curricular de la Educación Secundaria en el contexto de la Ley 13.415/2017]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The objective of this article is to understand how the research as a pedagogical principle, based on the relations between youths and pluralities, currently be understood as a counterpoint to attempts at curriculum standardization. For such an undertaking, the reflection follows three moments. In the first, we turn our gaze to the emergence of the category of youth(s). In the second moment of the article, we problematize research as a pedagogical principle, highlighting that, in addition to criticizing transmissive models, a critique of attempts at curriculum standardization incorporated into this principle. In the third moment, we analyzed the content of two official curriculum documents, the Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (DCNEM/2012) and the Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (BNCC/2018), focusing on understanding which research concepts contained in these documents. The purpose of this is reflection inserted in a context of expansion of public discussions about the curriculum, especially the so-called New Secondary School. Reflecting along with critical theories, we understand that this study contributes to the constitution of material elaborated at a time when possibilities envisioned for the emergence of an emerging curriculum that directed at creating possibilities for emancipation.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen El objetivo de este artículo es comprender como la investigación como principio pedagógico, a partir de las relaciones entre jóvenes y pluralidades, puede ser entendida actualmente como un contrapunto a los intentos de estandarización curricular. Para tal empresa, la reflexión sigue tres momentos. En el primero, dirigimos nuestra mirada a la emergencia de la categoría de joven(es). En el segundo momento del artículo, problematizamos la investigación como principio pedagógico, destacando que, además de criticar los modelos transmisivos, debe incorporarse a este principio una crítica a los intentos de estandarización curricular. En el tercer momento, analizamos el contenido de dos documentos curriculares oficiales, las Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (DCNEM/2012) y la Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (BNCC/2018), centrándonos en comprender qué conceptos de investigación contienen estos documentos. El propósito de esta reflexión se inserta en un contexto de expansión de las discusiones públicas sobre el currículo, en especial la llamada Nueva Educación Secundaria. Reflexionando junto a las teorías críticas, entendemos que este estudio contribuye a la constitución de un material elaborado en un momento en que se vislumbran posibilidades para el surgimiento de un currículo emergente que pueda orientarse a crear posibilidades de emancipación.]]></p></abstract>
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