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<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo O artigo aborda reflexões sobre o direito à educação na perspectiva de mulheres com pouca escolaridade, com foco na experiência de uma escola para jovens e adultos em Córdoba, Argentina. Esta instituição atua num movimento social que desenvolve suas atividades no centro da cidade. A partir de uma abordagem etnográfica, são documentados eventos, observações de aulas e institucionais, entrevistas semiestruturadas com estudantes e líderes organizacionais, a fim de contrastar a relação construída em algumas práticas de leitura, escrita e oralidade sob a perspectiva de mulheres. O trabalho analisa entrevistas com 8 alunas da organização. A faixa etária das participantes varia de 29 a 65 anos. A análise é realizada por meio de abordagem qualitativa, que propõe hibridização entre as perspectivas socioantropológica e interseccional para compreender sujeitos e contextos na experiência de desigualdade e resistência. Reflete sobre as tensões entre a legislação em relação ao direito à educação sem discriminação de gênero e as experiências cotidianas das mulheres, bem como o papel da escola como resistência dentro do movimento social. Ressalta-se a importância de políticas educacionais inclusivas que reconheçam as resistências, os saberes e os direitos construídos por essas mulheres dentro do movimento social. Concluindo, apresentam-se resultados parciais de experiências e necessidades de mulheres com pouca escolaridade, envolvidas em movimentos sociais.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The article addresses reflections on the right to education from the perspective of women with little schooling, focusing on the experience of a school for youth and adults in Córdoba, Argentina. This institution works in a social movement that develops its activities in the center of the city. From an ethnographic approach, events, class and institutional observations, semi-structured interviews with students and organizational leaders are documented, in order to contrast the relationship built in some reading, writing and oral practices with the perspective as women. The work analyzes interviews with 8 female students from the organization. The age range of the participants ranges from 29 to 65 years old. The analysis is carried out through a qualitative approach, which proposes a hybridization between the socio-anthropological and intersectional perspectives to understand subjects and contexts in the experience of inequality and resistance. It reflects on the tensions between legislation in relation to the right to education without gender discrimination and the daily experiences of women, as well as the role of the school as resistance within the social movement. The importance of inclusive educational policies that recognize the resistance, knowledge and rights built by these women within the social movement is highlighted. In conclusion, we present partial results of the experiences and needs of women with little schooling involved in social movements.]]></p></abstract>
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