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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This article examines some recurring arguments in favor of inclusive education. To this end, we first present the legal frameworks for inclusive education, both internationally and in Brazil. The Universal Declaration of Human Rights, established after the Second World War, prompted the formulation of specific legislation in each country regarding coexistence, freedom, and human dignity. In Brazil, several documents have been defined to guide inclusive education, such as the Brazilian Inclusion Law, the National Education Plan, and the National Common Curriculum Base. The rhetorical analysis used to examine the discursive material is based on Perelman and Olbrechts-Tyteca&#8217;s proposal. The authors revive Aristotelian rhetoric, focusing on the audience&#8217;s position in relation to the arguments that the speaker enunciates. The rhetorical analysis of legal frameworks and the arguments of authors dedicated to the inclusion of people with disabilities expose the naturalized reasoning regarding inclusion. The arguments that establish the sum of the parts to strengthen the whole, the democratic school due to the suppression of social differences, the kaleidoscope as a metaphor to define inclusive education, and the dissociation of the concept of education cover the reasoning examined. Finally, inclusive education, as a contemporary social framework, triggers objects of agreement in the school community, whose adherence aims to mobilize a universal audience.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Este artículo examina algunos argumentos recurrentes a favor de la educación inclusiva. Para ello, presenta en primer lugar los marcos jurídicos de la educación inclusiva, tanto a escala internacional como en Brasil. La Declaración Universal de los Derechos Humanos, establecida después de la Segunda Guerra Mundial, impulsó la formulación de legislación específica en cada país sobre la convivencia, la libertad y la dignidad humana. En Brasil, se han definido varios documentos para orientar la educación inclusiva, como la Ley Brasileña de Inclusión (LBI), el Plan Nacional de Educación (PNE) y la Base Curricular Nacional Común (BNCC). El análisis retórico utilizado para examinar el material discursivo se basa en la propuesta de Perelman y Olbrechts-Tyteca. Los autores recuperan la retórica aristotélica, centrándose en la posición de la audiencia ante los argumentos que enuncia el orador. El análisis retórico de los marcos legales y de los argumentos de los autores dedicados a la inclusión de las personas con discapacidad expone el razonamiento naturalizado respecto a la inclusión. Los argumentos que establecen la suma de las partes para fortalecer el todo; la escuela democrática como consecuencia de la supresión de las diferencias sociales; el caleidoscopio como metáfora para definir la educación inclusiva y la disociación de la noción de educación abarcan los razonamientos examinados. Por último, la educación inclusiva, como marco social contemporáneo, suscita objetos de acuerdo en la comunidad escolar, cuya adhesión pretende movilizar a un auditorio universal.]]></p></abstract>
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