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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This article aims to present and analyze the actions developed by a group of public school teachers in Belo Horizonte, Minas Gerais, in the collective construction of antiracist education during the pandemic. In this qualitative research, content analysis was used to examine semi-structured interviews conducted with the teachers involved in the project. The research is guided by theoretical frameworks from teacher education and curriculum studies, with the goal of understanding the complex actions undertaken by the group of teachers. The initiatives of the public Basic Education teachers are highlighted as a form of developing curricular insurgencies, promoting resistance to the advancing neoconservatism in schools. The data underscore the importance of collective work for the development of professional autonomy and the construction of antiracist education. Among the conclusions, we emphasize that the flexibility and multiplication of times and spaces allocated for collective work are fundamental elements for promoting integrated and interdisciplinary projects.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Este artículo tiene como objetivo presentar y analizar las acciones desarrolladas por un grupo de docentes de la red pública municipal de Belo Horizonte, Minas Gerais, en la construcción colectiva de una educación antirracista durante la pandemia. En la investigación cualitativa, se utilizó el análisis de contenido de las entrevistas semiestructuradas realizadas con los docentes que desarrollaron el proyecto. Esta investigación se basa en marcos teóricos del ámbito de la formación docente y del currículo, con el fin de comprender de manera compleja las acciones emprendidas por el colectivo de profesores. Se visibilizan las iniciativas del colectivo de docentes de la Educación Básica pública como una forma de desarrollar insurgencias curriculares, promoviendo la resistencia al neoconservadurismo que avanza sobre la escuela. Los datos subrayan la importancia del trabajo colectivo para el desarrollo de la autonomía profesional docente y para la construcción de una educación antirracista. Entre las conclusiones destacamos que la flexibilización y multiplicación de tiempos y espacios destinados al trabajo colectivo son elementos fundamentales para la promoción de proyectos integrados e interdisciplinarios.]]></p></abstract>
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