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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Rural education emerged from the struggles of social movements for quality education, ensuring dignity of work and teaching for rural people. With this concern, degrees in rural education were created that need to provide, from a historical-critical perspective, cultural-cognitive content in addition to pedagogical-didactic preparation for teacher training. Considering these specificities, the objective of this work was to discuss training in a degree course in rural education, natural sciences area, at the Federal University of Piauí. Data were collected between 2018 and 2019 through documentary research and semi-structured interviews. The results showed that most of the course workload is dedicated to the areas of natural sciences, mainly biology. More than 90% of the research participants stated that they felt prepared to teach the biology subject, but less than 50% felt prepared to teach chemistry and physics, highlighting the weakness in training focused on teaching these two disciplines. Among the reasons given by the research subjects for not feeling prepared, the curriculum of the course analyzed was the most cited.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen La educación rural surgió de las luchas de los movimientos sociales por una educación de calidad, garantizando la dignidad del trabajo y la enseñanza para la población rural. Con esa inquietud se crearon las licenciaturas en educación rural que necesitan brindar, desde una perspectiva histórico-crítica, contenidos cultural-cognitivos además de preparación pedagógico-didáctica para la formación docente. Considerando las especificidades de estos cursos, el objetivo de este trabajo fue discutir la formación en una licenciatura en educación rural, área de ciencias naturales, de la Universidad Federal de Piauí. Los datos fueron recolectados entre 2018 y 2019 mediante investigación documental y entrevistas semiestructuradas. Los resultados mostraron que la mayor parte de la carga horaria del curso está dedicada a las áreas de ciencias naturales, principalmente biología. Más del 90% de los participantes de la investigación afirmaron sentirse preparados para enseñar biología, pero menos del 50% se sentía preparado para enseñar química y física, destacando la debilidad en la formación enfocada a la enseñanza de estas dos disciplinas. Entre las razones dadas por los sujetos de la investigación para no sentirse preparados, el currículum del curso analizado fue el más citado.]]></p></abstract>
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