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<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo A Educação Especial no Chile tem uma longa história desde 1852. Este trabalho busca comparar e analisar a situação do desenvolvimento da educação especial desde sua fundação até 2015, período em que a ação, tanto do Estado quanto dos indivíduos envolvidos na educação, se concentrou na criação de &#8216;escolas especiais&#8217; para as diferentes necessidades educacionais especiais -NEE-, sejam permanentes ou transitórias, diante da nova situação que o Estado chileno estabelece a partir do ditado da Lei nº 20.845 (2015), que afirma que todos os estabelecimentos de ensino financiados pelo Estado -92% são, tanto públicos quanto privados- debem receber em suas salas de aula, tanto estudantes sem necessidades educacionais especiais quanto aqueles que o possuem; isso significou o fechamento de muitas &#8216;escolas especiais&#8217; que serviam apenas alunos com NEE. A metodologia é analítica, comparativa e histórica; serão utilizadas fontes jurídicas, primárias e secundárias, com a análise documental como principal instrumento, a fim de analisar e comparar a situação do passado com a atual.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Special Education in Chile has a long history since 1852. This work aims to compare and analyze the situation of the development of special education from its foundation until 2015, a period in which the action, both of the State and of the individuals involved in education, was focused on creating 'special schools' for the different special educational needs -SEN-, whether permanent or transitory, in the face of the new situation that the Chilean state establishes from the dictation of Law No. 20.845 ( 2015), which states that all educational establishments financed by the state -92% of them, both public and private- must receive in their classrooms, students without special educational needs and those who have it too; this has meant the closure of many 'special schools' that served only pupils with SEN. The methodology is analytical, comparative and historical; legal sources will be primary and secondary, with documentary analysis as the main instrument, in order to analyze and compare the past and present situation of it.]]></p></abstract>
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