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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Paulo Freire e Antonio Gramsci: aportes para pensar a formação de professores como contexto de construção de práxis docentes contra-hegemônicas]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract In this article we intend to establish bridges between the thought of Paulo Freire and Antonio Gramsci, in order to infer from their work the important role of education in the historical process of social transformation and the need to educate intellectuals committed to this purpose. Freirean concepts are explored, in dialogue with Gramsci's work, in order to demonstrate the value and timeliness of the proposals of these thinkers in overcoming contemporary challenges of teacher education, in a critical-emancipatory perspective. The text affirms the understanding of the school as a center of cultural production closely articulated to the project of society that one wants to construct and, therefore, like a space-time of which the popular classes can not and should not withdrawn, in the context of the hegemonic dispute. With this understanding, the need to take on the in-service education of teachers as a context for the formation of transformative intellectuals is discussed, a context in which significant knowledge is built, struggle for better work conditions is taken, and where one lives the everyday challange of building education with social quality.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Este art&#237;culo est&#225; destinado a establecer puentes entre el pensamiento de Paulo Freire y Antonio Gramsci, con el fin de inferir de la obra de estos autores, el importante papel de la educaci&#243;n en el proceso hist&#243;rico de transformaci&#243;n social y la necesidad de formaci&#243;n de uno intelectual comprometido con este prop&#243;sito. Conceptos de Freire se exploran en di&#225;logo con la obra de Gramsci, con el fin de demostrar el valor y la pertinencia de las propuestas de estos pensadores en la superaci&#243;n de los desaf&#237;os contempor&#225;neos de la formaci&#243;n del profesorado, desde una perspectiva cr&#237;tico-emancipatoria. El texto indica la comprensi&#243;n de la escuela como un centro de producci&#243;n cultural estrechamente articulado con el proyecto de sociedad que se quiere construir y, por tanto, como un espacio-tiempo a partir del cual las clases populares no pueden y no deben ignorar, en lo contexto de la disputa hegem&#243;nica. Con este entendimiento, se discute la necesidad de tomar la formaci&#243;n del profesorado como un posible contexto de la formaci&#243;n de los maestros como intelectuales, en que se construyen una experiencia significativa, que luchan por mejores condiciones de trabajo y de vida, con valent&#237;a, el reto diario para desarrollar una educaci&#243;n con calidad social.]]></p></abstract>
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