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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[A FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO PÚBLICO PARANAENSE: LIMITES E DESAFIOS NO CONTEXTO DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS]]></article-title>
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<article-title xml:lang="es"><![CDATA[FILOSOFÍA EN LA ESCUELA SECUNDARIA PÚBLICA DE PARANÁ: LÍMITES Y DESAFÍOS EN EL CONTEXTO DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract -This text analyzes the experience of the political struggle for the maintenance of Philosophy in High School in Paraná, with emphasis on the post-approval period of the New High School. Initially, it presents a diagnosis of the ultra-liberal public policies implemented in Paraná in recent years and, above all, of the process of platformization and its impacts on pedagogical practice. It shows how the "didactic sequences" (ready-made classes) and the control of the pedagogical practice exercised through RCO+Classes and the observation of classes in loco remove the autonomy of the teaching practice, producing, at the same time, precariousness in the career and an illness never seen before. Next, the text analyzes the reaction of some organized sectors of society to the reform after its implementation, as they perceive the contradictions and their impacts on school daily life. Taking as reference for the analysis official documents, manifestos, letters, testimonies and manifestations of entities and research groups, the study is carried out in the light of the categories "totality" and "social being", in order to perceive the contradictions present in the context of educational and curricular policies implemented in Paraná in recent years.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Este texto analiza la experiencia de la lucha política por la permanencia de la Filosofía en la Enseñanza Media en el Paraná, con énfasis en el período posterior a la aprobación de la Nueva Escuela Secundaria. Inicialmente, se presenta un diagnóstico de las políticas públicas ultraliberales implementadas en el Paraná en los últimos años y, sobre todo, del proceso de plataformización y sus impactos en la práctica pedagógica. Muestra cómo las "secuencias didácticas" (clases preparadas) y el control de la práctica pedagógica ejercido a través de las Clases RCO+ y la observación de las clases in loco quitan la autonomía de la práctica docente, produciendo, al mismo tiempo, precariedad en la carrera y una enfermedad nunca antes vista. A continuación, el texto analiza la reacción de algunos sectores organizados de la sociedad ante la reforma después de su implementación, ya que perciben las contradicciones y sus impactos en la vida cotidiana de la escuela. Tomando como referencia para el análisis documentos oficiales, manifiestos, cartas, testimonios y manifestaciones de entidades y grupos de investigación, el estudio se realiza a la luz de las categorías "totalidad" y "ser social", con el fin de percibir las contradicciones presentes en el contexto de las políticas educativas y curriculares implementadas en el Paraná en los últimos años.]]></p></abstract>
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