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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[abstract In today's society, the social concept of childhood and the actual experience of being a child are influenced by digital media in interpersonal relationships. It's common to refer to the new generations as &#8220;digital natives&#8221;, highlighting how they engage with technology. This leads to the notion of &#8220;new childhood&#8221; suggesting a shift in the dynamics between adult and young generations, particularly in what&#8217;s referred to as the &#8220;digital age&#8221;. Pedagogical discourse emphasizes the need to &#8220;include&#8221; or &#8220;incorporate&#8221; technology in education. However, this article aims to delve into the relationship between childhood and technology beyond the borders of instrumentalist discourses and technological determinism. We challenge these notions based on preliminary findings from an ongoing study. Our guiding questions are: how does the experience of being a child change in a culture heavily influenced by digital technologies? And, how should the role of schools be conceived within these transformations? It is concluded by highlighting some forms of resistance to the alienating aspects of digital culture that can be seen as one of the pedagogical and political challenges that are opening up to schools nowadays.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[resumo A ideia social de infância e a própria experiência de ser criança são interpeladas nos dias de hoje pelas mediações digitais nas relações. É comum referir-se às novas gerações como &#8220;nativos digitais&#8221;, destacando como elas lidam com a tecnologia. Isso leva à noção de &#8220;novas infâncias&#8221;, sugerindo uma mudança na dinâmica entre as gerações adulta e jovem, particularmente na chamada &#8220;era digital&#8221;. O discurso pedagógico enfatiza a necessidade de &#8220;incluir&#8221; ou &#8220;incorporar&#8221; tecnologia na educação. No entanto, este artigo tem como objetivo aprofundar a relação entre infância e tecnologia para além dos limites dos discursos instrumentalistas e do determinismo tecnológico. Desafiamos essas noções com base em resultados preliminares de um estudo em andamento. Nossas perguntas orientadoras são: como a experiência de ser criança muda em uma cultura fortemente influenciada pelas tecnologias digitais? Como deve ser concebido o papel das escolas dentro dessas transformações? Concluímos destacando algumas formas de resistência aos aspectos alienantes da cultura digital, que podem ser considerados como um dos desafios pedagógicos e políticos que se apresentam para a escola nos dias atuais.]]></p></abstract>
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