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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT Brazilian laws throughout educational history present the inclusion of people with disabilities as a challenge to be overcome in quality education for all. However, there are notes in the literature indicating that teacher education and conditions in school practices are not suitable for it, especially in day care centers. Thus, this research aimed to elaborate, develop and evaluate the results of a training course for daycare teachers for practices for students with Autistic Spectrum Disorder in the presential and distance modalities. It is hypothesized that an individualized didactic model that incorporates fundamental aspects for teacher education for inclusive education is possible to replicate in differentiated and effective educational models for use by/for teachers. To this, a qualitative research was conducted, applied nature and with exploratory objectives in person and, then, in a distance education model. In both formations, the Personalized Instruction System (PSI) was used as a didactic model. The results indicated that the didactic model proved to be effective for the training of daycare teachers from both perspectives of the educational models. Finally, it is concluded that the elaboration of a course based on the knowledge of teachers' demand, the use of multimedia resources, the division of contents into small stages and progressive evaluations of the student-teacher repertoire represents an important resource for teacher training for inclusion of children with ASD, both in person face-to-face and in the distance education model.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN Las leyes brasileñas presentan la inclusión de las personas con discapacidad como un desafío a ser superado en una educación de calidad para todos. Sin embargo, notas en la literatura indican que la formación de los docentes y las condiciones existentes en las prácticas escolares no son adecuadas para tal movimiento, especialmente en las guarderías. Luego, esta investigación tuvo como objetivo elaborar, desarrollar y evaluar los resultados de un curso de formación para maestros de guardería dirigido a estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en las modalidades presencial y a distancia. Se hipotetiza que un modelo didáctico individualizado, que incorpore aspectos fundamentales para la formación docente para la educación inclusiva, es posible replicar en modelos educativos diferenciados y efectivos para uso de/para docentes. Para ello, se realizó una investigación de enfoque cualitativo, de carácter aplicado y con objetivos exploratorios en forma presencial y luego en un modelo EaD. En ambos cursos de formación se utilizó como modelo didáctico el Sistema de Enseñanza Personalizada (PSI). Los resultados indicaron que el modelo demostró ser efectivo para la formación de docentes de guardería en ambas modalidades. Así, un curso que se base en el conocimiento de la demanda de los docentes, el uso de recursos multimedia, la división de contenidos en pequeños pasos y evaluaciones progresivas del repertorio de los estudiantes-docentes representa un recurso importante para la formación docente para inclusión de niños con TEA.]]></p></abstract>
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