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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[The potential of technology in digital society offers multiple possibilities for learning. E-books constitute one of the technologies to which great attention has to be paid. This article presents a case study on the perceptions held by a teacher and his students on the use of e-textbooks in a Primary education classroom. It examines students’ meaning-making practices and the perceptions that teachers and students have towards their engagement in learning activities in this context. In the analysis of the data generated, the classroom is considered a multimodal learning space, where virtual, physical and cognitive environments overlap, allowing students to negotiate meaning across multiple contexts and reflect upon it. Results show that e-textbook users’ perceptions greatly depend on the institutional culture in which they are embedded. While the adoption of e-textbooks does not necessarily mean a transition from traditional textbooks to e-textbooks, students and teachers may develop a more demanding range of criteria which must be met by e-textbook providers. By doing this, e-books become a real alternative to free Internet resources. Although e-textbooks favor a communicatively active style of learning, there are still real challenges to be overcome by publishers so that e-textbooks do not become the next forgotten fad.]]></p></abstract>
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</front><body><![CDATA[  <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>Explorando la percepci&oacute;n de estudiantes y profesor  sobre el libro de texto electr&oacute;nico en educaci&oacute;n primaria.</h2> <h3>Exploring student and teacher perception of  e-textbooks in a primary school.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>Janaina Minelli-de-Oliveira, Mar Camacho,Merc&egrave; Gisbert     <br> </h4> </font>      ]]></body>
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