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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract:  This study addresses an empirical reflection on the legal guidelines and educational proposals for Secondary Education in Rural Areas, considering public policies that are part of the current governmental context. It seeks to list as an analytical focus of the research the theories on the formation of school knowledge in that stage of basic education. Based on the current dimensions that have characterized Secondary Education regarding Rural Education, we compose a diagnosis on the principles and foundations that guide the pedagogical process and lead the school system in the context in question. To that end, we decided to describe, examine and discuss the concepts of school knowledge in documents of national character, in order to determine the meanings and trends that influence the course of curriculum decision-making in schools. This investigation has revealed that, even considering the advances that have promoted improvements in Secondary Education in Rural Areas, strategies for education democratization and qualification are limited and insufficient, since the theorizing of Curriculum Studies points towards an education committed to school knowledge and the consequent possibility of students intervening in the world in a skilled and critical manner.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen:  Este estudio aborda una reflexi&#243;n de car&#225;cter emp&#237;rico sobre las orientaciones legales y propuestas educacionales para la Ense&#241;anza Media de la Zona Rural, considerando las pol&#237;ticas p&#250;blicas que forman parte del marco gubernamental actual. Se busca enumerar como enfoque anal&#237;tico de la investigaci&#243;n las teorizaciones sobre la constituci&#243;n del conocimiento escolar en dicha etapa de la Educaci&#243;n B&#225;sica. Con base en las dimensiones actuales que caracterizan la Ense&#241;anza Media, acerc&#225;ndose a la Educaci&#243;n en la Zona Rural, componemos un diagn&#243;stico sobre los principios y fundamentos que gu&#237;an el proceso pedag&#243;gico y conducen el sistema escolar en el &#225;mbito en cuesti&#243;n. Para ello, decidimos describir, examinar y problematizar las concepciones de conocimiento escolar en documentos de car&#225;cter nacional, a fin de verificar los sentidos y tendencias que influyen en los caminos del proceso de decisi&#243;n curricular en las escuelas. La presente investigaci&#243;n revel&#243; que, aunque se considere los avances que promovieron mejoras en la Ense&#241;anza Media de la Zona Rural, las estrategias para democratizaci&#243;n y la cualificaci&#243;n de la ense&#241;anza son limitadas e insuficientes, ya que las teorizaciones de los Estudios Curriculares indican una educaci&#243;n comprometida con el conocimiento escolar y la consecuente posibilidad de que los estudiantes intervengan en el mundo de forma cualificada y cr&#237;tica.]]></p></abstract>
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