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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract: The purpose of this article is to analyze the new attempt to standardize the curricula of teacher education programs in Brazil within the conservative political context that took place in this country after the 2016 coup d´état and the consolidation of this coup through the result of the 2018 presidential &#8220;election&#8221; that brought the extreme right back to power. Aligned with the so-called &#8220;market ideology&#8221;, the governments that administrated Brazil after the 2016 coup adopted a discourse about ensuring &#8220;coherence&#8221; between the national curricular guidelines for teacher education and the standardized curricula for elementary, middle, and high school education and this certainly represented a return to the attempt to homogenize the teacher education curricular proposals in the country. There is no doubt that, similarly to what happened in Brazil during the military dictatorship (1964-1985), which tried to control the curricular proposals of undergraduate programs and, more specifically, of teacher education programs, through the so-called &#8220;currículo mínimo&#8221;, BNC-Formação [the current national curricular guidelines for teacher education] is a new attempt to standardize the curricula of teacher education programs in the country.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen: El propósito de este artículo es analizar el nuevo intento de estandarizar los currículos de los cursos de formación docente de educación básica en Brasil en el contexto político conservador que se vivió en el país después del golpe de estado de 2016 y de la consolidación de este golpe a través del resultado de las &#8220;elecciones&#8221; presidenciales de 2018 que devolvieron al poder a la extrema derecha. Alineados con la llamada &#8220;ideología de mercado&#8221;, los gobiernos que triunfaron tras el golpe de 2016 adoptaron el discurso de asegurar la &#8220;coherencia&#8221; entre los lineamientos curriculares nacionales para la formación de docentes y el currículo nacional común para la educación básica (BNCC) y esto sin duda representó una vuelta al intento de homogeneizar las propuestas curriculares de los cursos de formación docente en el país. No hay duda de que, al igual que sucedió en Brasil durante la dictadura militar (1964-1985), que pretendía controlar las propuestas curriculares de los cursos de pregrado y, más específicamente, de los cursos de formación docente, a través de los denominados &#8220;currículos mínimos&#8221;, la BNC-Formação [los actuales lineamientos curriculares nacionales para la formación de docentes] es un nuevo intento de estandarizar los currículos de las carreras de formación docente en el país.]]></p></abstract>
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