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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT: Teach mathematics in an inclusive perspective have instigated important reflections in and out school establishments. The area of &#8203;&#8203;assistive technology has promoted this ideal and assisted in teaching of the students in the specialized educational service. Therefore, an investigation was implemented to understand how the teachers of multifunctional resource rooms, who teach in early years of Elementary Schools in a municipality of Paraná state, use assistive technology and its resources to mathematics teaching in their practices, and find which of them are the most used. Fifteen teachers are participated of the investigation, which had a qualitative and exploratory nature and was founded in bibliographical research of relevant references of issue, presenting a questionnaire as instrument for data collection. In the data analysis, a qualitative approach was used, founded on the technique of discursive textual analysis. From this, three themes emerged, namely: a) multifunctional resource rooms and inclusion; b) multifunctional resource rooms and mathematics; c) assistive technology. From the listed themes, was clear that teachers recognize the municipality's multifunctional resource rooms as an important environment and a fundamental support for inclusion process, and that mathematics teaching in these atmospheres occurs, above all, through games and educational materials manipulable and adapted for the students, predominantly prepared and contextualized by the teachers.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN: La enseñanza de las matemáticas desde una perspectiva inclusiva tiene suscitado importantes reflexiones, dentro y fuera de las instituciones educativas. Y el área de tecnología assistiva ha promovido este ideal y ha auxiliado en la enseñanza de los estudiantes del servicio educativo especializado. En esta coyuntura se realizó entonces una investigación para comprender cómo las maestras de las salas de recursos multifuncionales, que actúan en los primeros años de la Enseñanza Primaria de un municipio del Paraná, utilizan la tecnología assistiva y sus medios para enseñar las matemáticas en sus prácticas, y saber cuáles de ellos son los más utilizados. Quince maestras participaron de la investigación, que tuvo carácter cualitativo, exploratorio, fundado en un levantamiento bibliográfico de referencias relevantes al sujeto, presentando un cuestionario como el instrumento para la recolección de los datos. En los análisis de los datos se utilizó un enfoque cualitativo fundamentado en la técnica de análisis textual discursivo. De esta apreciación surgieron tres temáticas principales: a) salas de recursos multifuncionales e inclusión; b) salas de recursos multifuncionales y las matemáticas y; c) tecnología assistiva. A partir de esas temáticas, resultó muy claro que las maestras reconocen las salas de recursos multifuncionales del municipio como un ambiente importante y como asistencia fundamental para lograr la inclusión, y que la enseñanza de las matemáticas en estos espacios se da, sobre todo, a través de juegos y materiales educativos manipulables y adaptados a los estudiantes, en su mayoría elaborados y contextualizados por las propias maestras.]]></p></abstract>
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