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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN. Ante los desaf&#237;os educacionales, los cambios sociales y legales dirigidos a la inclusi&#243;n social, este art&#237;culo tiene el objetivo de presentar los resultados obtenidos en la investigaci&#243;n de maestr&#237;a en Educaci&#243;n, que analiz&#243; el proceso de inclusi&#243;n educacional de personas con discapacidad visual en los cursos de educaci&#243;n superior a distancia en Brasil, a trav&#233;s del uso de las TDIC y de la tecnolog&#237;a de apoyo. La investigaci&#243;n se propuso analizar 12 art&#237;culos a partir de cinco categor&#237;as de an&#225;lisis predefinidas: contribuciones de la EaD para los estudiantes con discapacidad visual; mediaci&#243;n por medio de las tecnolog&#237;as digitales de informaci&#243;n y comunicaci&#243;n y tecnolog&#237;a de apoyo; fragilidad de la relaci&#243;n educaci&#243;n a distancia y estudiante con discapacidad visual; desaf&#237;os de la pr&#225;ctica pedag&#243;gica y del proceso de aprendizaje; efectividad de la inclusi&#243;n educacional. Los resultados mostraron que los estudios sobre el asunto a&#250;n son recientes, pero las investigaciones existentes afirman que la educaci&#243;n a distancia contribuye con la inclusi&#243;n educacional de estos estudiantes, una vez que proporciona el acceso a una educaci&#243;n de calidad y garantiza a los estudiantes los derechos previstos en ley. Los principales desaf&#237;os son la mediaci&#243;n del profesor, su formaci&#243;n, la accesibilidad de los ambientes virtuales de aprendizaje y el dominio del uso de las tecnolog&#237;as por parte de profesores y estudiantes.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[ABSTRACT. In face of education challenges, social and legal changes considering social inclusion, the objective of this article was to present results obtained in Master degree in Education, which analyzed the process of educational inclusion of visually impaired people in undergraduate distance education courses in Brazil, using communication and information digital technologies and assistive technology. The research analyzed twelve articles from five categories of pre-defined analysis: contributions from Distance education to students with visual impairment; mediation using communication and information digital technology and assistive technology; fragility between distance education and student with visual impairment; challenges in pedagogical practice and also the learning process to achieve educational inclusion. The results show that studies on this topic are recent, but the existing processes says the learning distance contribute with educational inclusion of these students, when provide the access to a quality education and guarantees the student&#8217;s right established by law. The main challenges are teacher&#8217;s mediation, training, accessibility of learning virtual environments and the control of technologies by teachers and students.]]></p></abstract>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN. Ante los desaf&#237;os educacionales, los cambios sociales y legales dirigidos a la inclusi&#243;n social, este art&#237;culo tiene el objetivo de presentar los resultados obtenidos en la investigaci&#243;n de maestr&#237;a en Educaci&#243;n, que analiz&#243; el proceso de inclusi&#243;n educacional de personas con discapacidad visual en los cursos de educaci&#243;n superior a distancia en Brasil, a trav&#233;s del uso de las TDIC y de la tecnolog&#237;a de apoyo. La investigaci&#243;n se propuso analizar 12 art&#237;culos a partir de cinco categor&#237;as de an&#225;lisis predefinidas: contribuciones de la EaD para los estudiantes con discapacidad visual; mediaci&#243;n por medio de las tecnolog&#237;as digitales de informaci&#243;n y comunicaci&#243;n y tecnolog&#237;a de apoyo; fragilidad de la relaci&#243;n educaci&#243;n a distancia y estudiante con discapacidad visual; desaf&#237;os de la pr&#225;ctica pedag&#243;gica y del proceso de aprendizaje; efectividad de la inclusi&#243;n educacional. Los resultados mostraron que los estudios sobre el asunto a&#250;n son recientes, pero las investigaciones existentes afirman que la educaci&#243;n a distancia contribuye con la inclusi&#243;n educacional de estos estudiantes, una vez que proporciona el acceso a una educaci&#243;n de calidad y garantiza a los estudiantes los derechos previstos en ley. Los principales desaf&#237;os son la mediaci&#243;n del profesor, su formaci&#243;n, la accesibilidad de los ambientes virtuales de aprendizaje y el dominio del uso de las tecnolog&#237;as por parte de profesores y estudiantes.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[ABSTRACT. In face of education challenges, social and legal changes considering social inclusion, the objective of this article was to present results obtained in Master degree in Education, which analyzed the process of educational inclusion of visually impaired people in undergraduate distance education courses in Brazil, using communication and information digital technologies and assistive technology. The research analyzed twelve articles from five categories of pre-defined analysis: contributions from Distance education to students with visual impairment; mediation using communication and information digital technology and assistive technology; fragility between distance education and student with visual impairment; challenges in pedagogical practice and also the learning process to achieve educational inclusion. The results show that studies on this topic are recent, but the existing processes says the learning distance contribute with educational inclusion of these students, when provide the access to a quality education and guarantees the student&#8217;s right established by law. The main challenges are teacher&#8217;s mediation, training, accessibility of learning virtual environments and the control of technologies by teachers and students.]]></p></abstract>
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