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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN. Esta investigación presenta la singularidad de la educación del campo en la ciudad de Vitória da Conquista / BA y varias lecturas condujeron a las discusiones, ancladas en el Materialismo Histórico Dialéctico. La investigación se realizó en las Escuelas del Campo de ese municipio, en las cuales se observó la implementación de los programas del Plan de Acciones Articuladas (PAR), las condiciones físicas de las escuelas y el transporte escolar. Vale la pena señalar que el municipio tiene un mayor número de escuelas en las zonas rurales que en las zonas urbanas. Los resultados demuestran que las políticas públicas para la Educación del Campo son necesarias, sin embargo, esta modalidad expone limitaciones y también señala que el sistema educativo está vinculado a la dominación y explotación por parte de la clase dominante, en comparación con aquellos que se desvían de sus paradigmas. Para romper este estigma, es necesario defender a favor de una Educación del Campo emancipadora que pueda superar la fragmentación del conocimiento, así como en la liberación de la alienación causada por el sistema capitalista y la garantía de una educación que, de hecho, esté al servicio del desarrollo de poblaciones rurales, valorando sus culturas y peculiaridades.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT. This research presents the uniqueness of Field Education in the city of Vitória da Conquista / BA and several readings led to the discussions here presented, anchored in Historical Dialectical Materialism. The research was carried out in Countryside Schools of that municipality, in which the implementation of the programs proposed by the Articulated Actions Plan (PAR), the physical conditions of schools and school transport were observed. It is worth highlighting that the municipality has a larger number of schools in rural areas than in urban areas. The results demonstrate that public policies for Field Education are necessary, however, this modality exposes limitations and also points out that the education system is tied to domination and exploitation by the ruling class, compared to those who diverge from the paradigms of this class. To break this stigma, it is necessary to defend an emancipatory Field Education that can overcome the fragmentation of knowledge, as well as in the liberation from alienation caused by the capitalist system and the guarantee of an education that is, in fact, at the service of the development of field populations, valuing their cultures and peculiarities.]]></p></abstract>
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