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<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[RESUMO. O artigo apresenta resultados de pesquisas sobre os desafios sociopedagógicos que os professores enfrentam para desenvolver a educação emocional no caso das escolas de La Araucanía, Chile. A metodologia é qualitativa de tipo descritivo, que se concentra na compreensão das narrativas, experiências e significados sobre os pontos fortes e limitações para o desenvolvimento da educação emocional em sala de aula Participaram oito professores de escolas urbanas de La Araucanía, Chile. O instrumento de coleta de dados é a entrevista semiestruturada. A técnica de análise da informação é a análise de conteúdo em complementaridade com a teoria fundamentada. Os principais resultados permitem-nos sustentar que existem desafios para a implementação da educação emocional em sala de aula, fruto do desconhecimento dos atores do ambiente educativo e da falta de estratégias e recursos didáticos para a sua implementação, o que torna dificulta o desenvolvimento de competências para a vida, como a regulação emocional nas crianças e jovens que são cuidados, limitando o seu desenvolvimento e bem-estar social. Concluímos que os principais desafios sociopedagógicos materializam-se em três domínios, ao nível da prática docente, das políticas educativas e da formação inicial de professores. Abordar estes aspectos é crucial para avançarmos para a implementação da educação emocional no sistema educativo, promovendo o sucesso académico dos alunos.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT. The article presents research results on sociopedagogical challenges that teachers face to develop emotional education in the case of schools in La Araucanía, Chile. The methodology is qualitative of a descriptive type, which focuses on the understanding of the narratives, experiences and meanings about the strengths and limitations for the development of emotional education in the classroom. Eight teachers from urban schools in La Araucanía participated. The data collection instrument is the semi-structured interview. The information analysis technique is content analysis in complementarity with grounded theory. The main results allow us to maintain that there are challenges for the implementation of emotional education in the classroom, as a result of the lack of knowledge of the actors in the educational environment and the lack of didactic strategies and resources for its implementation, which hinders the development of life skills such as emotional regulation in the children and young people served, limiting their development and social well-being. We conclude that the main sociopedagogical challenges materialize in three areas, at the level of teaching practice, educational policies and initial teacher training. Addressing these aspects is crucial to move towards the implementation of emotional education in the educational system, promoting the academic success of all students.]]></p></abstract>
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