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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN. Esta investigación forma parte de una serie de trabajos que utilizan una base de datos para medir la distribución del capital científico en una jerarquía social de objetos según parámetros de la sociología de la ciencia de Pierre Bourdieu. Más precisamente, esta investigación investiga el capital científico en una base de metadatos compuesta por tesis defendidas en el campo de la Educación en Brasil entre 1996 y 2016. El recorte de análisis fueron los temas de Educación Infantil y Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC). Utilizando el concepto de Jerarquía Social de Objetos e índices cienciométricos de análisis de redes sociales, se intentó medir la relación jerárquica de capital simbólico dentro del campo de la Educación del tema elegido y describir la red encontrada, así como inferenciais de los resultados encontrados. Los análisis mostraron que aunque Educación Infantil y TDIC son objetos con un alto nivel de capital simbólico en el campo, los dos términos no se vinculan ni intercambian capital simbólico entre sí. Posibles explicaciones serían la especificidad de la Educación Infantil que tiende a no utilizar las TIC en su práctica pedagógica y la formación de pedagogos que generalmente no contempla el uso de las TIC. Otro factor importante es el marco temporal hasta 2016, periodo anterior a la pandemia de COVID-19 antes del uso forzado de las TIC en todos los ámbitos de la Educación.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT. This study is part of a broader research series that uses a database to analyze the distribution of scientific capital within a social hierarchy of academic objects, following Pierre Bourdieu&#8217;s sociological framework. More specifically, this research examines scientific capital in a metadatabase composed of dissertations defended between 1996 and 2016 in the field of education in Brazil. The topics analyzed were early childhood education and digital information and communication technologies (DICT). Using the concept of social hierarchy of objects and scientometric indices to analyze social networks, the hierarchical relationship of the symbolic capital of the chosen topic in the field of education was measured and a description of the resulting network and an analysis of the results found was made. The analyses have shown that although early childhood education and DICT are objects with a high symbolic capital in the field of education, the two terms do not connect or exchange symbolic capital with each other. Possible explanations for this include the specificity of early childhood education, which tends not to use DICT in its pedagogical practice, and the training of educators, which generally does not address the use of DICT. The timeframe until 2016 is another important factor, as it corresponds to a time before the COVID-19 pandemic and before the enforced use of DICT in all areas of education.]]></p></abstract>
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