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<article-title xml:lang="es"><![CDATA[Programa único o diferenciado: especificidad curricular de la escuela rural uruguaya]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[O artigo se refere ao fen&#244;meno da especificidade curricular que as escolas rurais uruguaias tiveram durante mais de um s&#233;culo e &#224; ruptura registrada em 2009 quando se come&#231;ou a aplicar uma estrutura curricular comum a escolas urbanas e rurais. Analisam-se as circunst&#226;ncias hist&#243;ricas da pedagogia rural e, em particular, uma de suas materialidades simbolicamente mais potentes constitu&#237;da pelo Programa para Escolas Rurais de 1949. Assim mesmo, refere-se ao peso que essa pedagogia continua tendo atualmente e da maneira como influi na gest&#227;o curricular do programa &#250;nico. As especificidades social e did&#225;tica da escola rural t&#234;m efeitos evidentes sobre o programa curricular no seu sentido mais amplo, com alcances muito mais extensos que os relativos ao curr&#237;culo prescrito. No entanto, o desafio da escola rural atual, de abordar a nova estrutura curricular de car&#225;ter &#250;nico, n&#227;o &#233; t&#227;o diferente do que se registrou historicamente: dialogar com o meio de igual para igual e maximizar o potencial de aprendizagem proporcionado pela institui&#231;&#227;o educacional, pela comunidade e estrutura multidisciplinar do grupo.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[The paper refers to the phenomenon of the curriculum specificity to which the rural schools had for more than a century in Uruguay and to the rupture registered in 2009 when a common curriculum for rural and urban schools was introduced. The paper analyses the historic circumstances of the rural pedagogy and, in particular, one of its most potent symbolic materiality constituted of the 1949 program for rural education. The analysis show that the challenge to current rural education is not that different to that registered historically: to dialogue with the environment and take maximum advantage of the potential to learn which is provided by the education institutions, the community as well as the multi seried structure group.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="fr"><p><![CDATA[L'article fait r&#233;f&#233;rence au ph&#233;nom&#232;ne du programme de sp&#233;cifique curriculaire que les &#233;coles au milieu rurale ont eu depuis plus d'un si&#232;cle et la rupture enregistr&#233; en 2009 quand il a commenc&#233; &#224; mettre en &#339;uvre un programme commun aux &#233;coles urbaines et rurales. Nous analysons les circonstances historiques de la p&#233;dagogie rural et en particulier, l'un des mat&#233;rialit&#233;s symboliquement plus puissants, constitu&#233; par le Programme pour les &#201;coles Rurales de 1949. Ainsi, il se r&#233;f&#232;re au poids que cette p&#233;dagogie poursuit actuellement et la mani&#232;re &#224; influencer dans la gestion curriculaire du programme unique. Les sp&#233;cifiques sociale et didactique de l'&#233;cole rurale a des effets &#233;vidents sur le programme curriculaire dans son sens le plus large, avec des gammes plus &#233;tendues que celles relatives au programme d'&#233;tudes prescrit. Cependant, le d&#233;...]]></p></abstract>
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<article-title xml:lang="en"><![CDATA[El nuevo programa: miradas desde la escuela rural]]></article-title>
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