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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT After 15 years of Law enforcement 10639/2003 new focus of tensions arise for the education of ethic-racial relations having a background against the Brazilian political crisis. This situation raises the need to reflect on how to achieve its full effectiveness posed by the National Curricular Common Base. (NCCB). To achieve such objective a bibliographic research was conducted based on the analysis of academic articles, books, official documents and digital publications of entities representative of teachers and researchers of education. The results show that, despite the challenges, some normative instruments still guarantee the continuing of the work in favor of the implementation of said Law since the Law of Guidelines and Basic of Education. (GBE) n. 9394/93 and new National Curricular Guidelines for the initial training at the higher level and for the continuing education primary school teachers resolution n. 02/ 2015, among others, assert that the weaknesses can be softened.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN Después de 15 años de vigencia de la Ley 10639/2003 surgen nuevos focos de tensión en la educación de las relaciones étnico-raciales, teniendo como telón de fondo la crisis política brasileña. Tal coyuntura genera la necesidad de reflexionar acerca de cómo alcanzar su plena efectividad ante los desafíos planteados por la Base Nacional Común Curricular (BNCC). Para atender al objetivo se realizó una investigación bibliográfica, basada en el análisis de artículos académicos, libros, documentos oficiales y publicaciones digitales de entidades representativas de docentes y de investigadores de la educación. Los resultados muestran que, a pesar de los desafíos, algunos instrumentos normativos todavía garantizan la continuidad del trabajo a favor de la efectuación plena de la Ley, una vez que la Ley de Directrices y Base de la Educación (LDB), n. 9394/93 y las nuevas Directrices Curriculares Nacionales para la formación inicial a nivel superior y para la formación continuada de profesores de educación básica, Resolución, n. 02 de 2015, entre otros, aseguran que las fragilidades pueden ser mejoradas.]]></p></abstract>
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