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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[SUMMARY The analyzes that are presented, organized from a literature review that mixes reference authors and policy documents, propose to make an approach that, in general, recovers some aspects that from the point of view of the socio-historical approach demarcate questions related to educational policy and its implications on the field of teacher education in Brazil, aiming to highlight in this brief retrospect questions that contribute to delineate some so-called dilemmas, impasses and perspectives in the field of teacher education in the country. Thus, some of the political and legal frameworks of national education and their implications on the policy of teacher training are interwoven with issues after the approval of the current LDB (Law 9.394 / 96) regarding the demands for training and qualification of teachers and the consequent increase in the level of training of teachers of basic education. The study is characterized as a documentary nature and a bibliographical review, and this second one rests on the public education policies of teachers whose references are Freitas (2012, 2014 ), Brzezinski (2007, 1997, 1996) Cury (2012), Gatti (2008, 2010), Gatti, Barreto (2009), Oliveira (2011, 2012). It is concluded that, in parallel with the successive changes in Brazilian educational legislation that support and guide teacher education, there is no national policy for teacher training, an aspect that contributes greatly to keeping practically unchanged the emphases, logic, orientations, models and practices within training institutions.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN Los análisis que se presentan, organizada a partir de una revisión de literatura que mezcla autores de referencia y documentos de política, se proponen hacer un abordaje que, en líneas generales, recupera algunos aspectos que desde el punto de vista del abordaje socio-histórico demarcan las cuestiones concernientes a la política educativa y sus implicaciones sobre el campo de la formación de profesores en Brasil, con el objetivo de resaltar en esta breve retrospectiva cuestiones que concurren para delinear algunos llamados dilemas, impasses y perspectivas en el campo de la formación docente en el país. Así pues, se tienen como anclaje algunos de los marcos políticos y legales de la educación nacional y sus implicaciones sobre la política de formación de profesores entrecruzándose con cuestiones posteriores a la aprobación de la actual LDB (Ley 9.394 / 96) frente a las demandas por formación y calificación de formación profesores y la consiguiente elevación del nivel de formación de los docentes de la educación básica. El estudio se caracteriza como de naturaleza documental y de revisión bibliográfica, siendo que esta segunda reposa sobre las políticas públicas de formación de profesores cuyas referencias son Freitas (2012, 2014), Brzezinski (2007, 1997, 1996), Gatti (2008, 2010), Gatti, Barreto (2009), Oliveira (2011, 2012). Se concluye que paralelamente a los sucesivos cambios ocurridos en la legislación educativa brasileña que respalda y orienta la formación de profesores, no existe una política nacional de formación de profesores, aspecto que contribuye, sobre todo, para mantenerse prácticamente inalteradas las énfasis, lógicas, orientaciones, modelos y prácticas dentro de las instituciones de formación.]]></p></abstract>
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