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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT This article aims to track the actions and objectives developed between 2006 and 2017 by the &#8220;Núcleos de Estudos Afro-brasileiros&#8221; (NEABs) [Centers for Afro-Brazilian Studies], institutionalized in the Federal Institutes of Education, Science and Technology (IFETs). We used Bardin (2016, p.127) as a methodological basis for the organization of the data and, for the discussions related to the NEABs, we refer to the specialized literature, through the works of Ratts (2011, p.36), Gomes (2012), Siss, Barreto and Oliveira, Santana, Coelho and Cardoso (2014), Fernandes (2014), Siss (2014), Rezende e Pereira (2015, p.93) and Marques and Silva (2016). Based on the collected data, we conclude that the actions developed by the NEABs in the IFETs contribute to the strengthening of affirmative action policies, especially regarding the teacher training processes for Ethnic-Racial Relations Education. However, in spite of the contributions of these centers, one of the challenges to overcome is the insertion of the actions aimed at the inclusion of racial themes in the school curriculum.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN El presente artículo tiene como objetivo mapear las acciones y los objetivos desarrollados en el período de 2006 a 2017 por los Núcleos de Estudios Afro-brasileños (NEABs), institucionalizados en los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología (IFETs). Utilizamos Bardin (2016, p.127) como aporte metodológico para la organización de los datos y, para las discusiones relacionadas con los NEABs, se recurre a la literatura especializada, a través de las producciones de Ratts (2011, p.36), Gomes (2012), Siss, Barreto e Oliveira (2013), Santana, Coelho e Cardoso (2014), Fernandes (2014), Siss (2014), Rezende e Pereira (2015, p.93) e Marques e Silva (2016). A partir de los datos recolectados, concluimos que las acciones desarrolladas por los NEABs en los IFETs contribuyen al fortalecimiento de las políticas de acción afirmativa, sobre todo en lo que se refiere a los procesos de formación de profesores para la Educación de las relaciones étnico-raciales. Sin embargo, a pesar de las contribuciones de esos núcleos, uno de los desafíos a ser superados se refiere a la inserción de acciones dirigidas a la inclusión de la temática racial en el currículo escolar.]]></p></abstract>
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