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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT This article discusses some relevant aspects to understand the policies of integral education regarding to teacher education. We bring to the debate questions about the education and practices of workshop instructors in full-time schools based on a research developed on an integral education Program at the municipal level, in São Paulo state. Eighty - six workshop instructors who work at the Program took part in the research (N = 86). The data collection procedure was the narrative register followed by the treatment and analysis using the Collective Subject Discourse (CSD) technique, developed with the support of the Qualiquantisoft software. The results showed that teacher education is not often addressed and that it is superficially discussed in the context of policy text production for integral education, which can point to &#8220;old&#8221; problems that are evident in the field of teacher education. For example, the development of continuing education strategies to fill the gap resulted from the inadequacy of initial education courses or even as a palliative to meet with the new demands of the school regarding the preparation of professionals who not always have a previous education and undertake the didactic-pedagogical activities in full-time schools.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN El artículo aborda algunos aspectos relevantes para la comprensión de las políticas de educación integral, en lo que se refiere a la formación de docentes. Traemos al debate preguntas sobre la formación y la práctica de los talleristas en escuelas de jornada ampliada, nos basamos en la investigación realizada en un programa educativo integral a nivel municipal, desarrollado en el estado de São Paulo. Ochenta y seis talleristas (N = 86) participaron en la investigación. El procedimiento de recolección de datos fue el registro narrativo, seguido del tratamiento y análisis utilizando la técnica del Discurso colectivo del sujeto (DSC), producida con el apoyo del software Qualiquantisoft. Los resultados mostraron que la formación docente es presentada de manera tímida y superficial en la producción de textos de políticas para la educación integral que pueden señalar problemas &#8220;antiguos&#8221; que son evidentes en el campo de la formación docente, por ejemplo, el desarrollo de estrategias de formación continuada para remediar los vacíos derivados de la inadecuación de los cursos de formación inicial o incluso como paliativos para satisfacer las nuevas demandas de la escuela con respecto a la preparación de profesionales, no siempre maestros con formación previa, que emprenden las actividades didáctico-pedagógicas en las escuelas con jornada ampliada.]]></p></abstract>
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