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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT This article aims to analyze how Education for Ethnic-Racial Relations (EERR) is represented in Political-Pedagogical Projects (PPPs) of two schools at Pará (Brazil), based on their school documents, PPPs and also the Institutional Development Plan (PDI) of one of such schools. Bardin (2016) was consulted to categorize this empiricism. Veiga (2003) was studied to consider the Political-Pedagogical Project, and its implementation was according to Gomes (2012). To analyze EERR and school, Coelho and Coelho (2013, 2018) were referred. It was concluded that the work carried out by both schools, albeit occasionally, allows discussion with students, in order to problematize identity, racism and discrimination. However, it does not reflect institutionality and implementation of EERR in school documents.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESÚMEN El propósito de este artículo es analizar el lugar de la Educación en Relaciones Étnico-Raciales (ERER) en los Proyectos Político-Pedagógicos (PPP) de dos escuelas de Pará, a partir de sus documentos escolares, PPP y el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) de Una de ellas. Usamos Bardin (2016) para categorizar este empirismo. Llamamos a Veiga (2003) para considerar el Proyecto PolíticoPedagógico; y su implementación en Gomes (2012). Para ERER y la escuela, usamos Coelho y Coelho (2013, 2018). Concluimos que el trabajo realizado por ambas escuelas permite, aunque de manera oportuna, una discusión con los estudiantes, con miras a problematizar la identidad, el racismo y la discriminación, aunque no refleja la institucionalidad y la implementación de ERER en los documentos escolares.]]></p></abstract>
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