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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT The present work aims to construct reflections on Rural Education and the Science, Technology and Society (STS) approach as significant contributions to science teaching and the formation of individuals. The method to achieve this objective is directed through a review, considering scientific productions in Brazil (Portuguese language) and covering a 5-year period, from 2019 to 2023, to assess current discussions. In the analysis, it was possible to identify seven works, which were analyzed, categorized using Bardin's content analysis, and classified into the following categories: Theoretical Studies, Theoretical-Methodological Proposals, and Report Analysis. In reviewing the analyzed studies, several trends were identified that enhance the interaction of work related to STS in rural schools, understanding that their convergence focuses on the construction of consistent knowledge, enabling educators to reflect on implementing a more dynamic teaching process with elements from students&#8217; lives potentially essential components for transforming this teaching practice. However, despite the inferences presented supporting the contextualized integration of STS education, the authors also point to challenges inherent to Science teaching in Brazil, particularly in rural schools. These challenges need to be addressed to foster a critical and reflective educational approach.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN El presente trabajo busca construir reflexiones sobre la Educación Rural y el enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) como contribuciones significativas para la enseñanza de las Ciencias y la formación del sujeto. El método para alcanzar este objetivo se basa en una revisión, considerando las producciones científicas en Brasil (en idioma portugués) y abarcando un período de cinco años, entre 2019 y 2023, como una forma de evaluar las discusiones actuales. En el análisis, se identificó un total de 7 estudios, que fueron analizados y categorizados mediante el análisis de contenido de Bardin y clasificados en las siguientes categorías: Estudios teóricos, Propuestas Teórico-Metodológicas y Análisis de informes. Del trabajo analizado se pudieron identificar diversas tendencias que fortalecen la interacción del trabajo relacionado con CTS en las escuelas rurales, de modo que su coincidencia se enfoca en la construcción de conocimientos consistentes, permitiendo reflexiones para que los educadores realicen un proceso de enseñanza más dinámico y con aspectos de la vida de los sujetos, elementos potencialmente esenciales para la transformación de esta práctica educativa. Sin embargo, a pesar de todas las inferencias presentadas, que defienden la integración contextualizada de la educación CTS, los autores también señalan desafíos que forman parte de la realidad de la enseñanza de las ciencias en Brasil, especialmente en las escuelas rurales, problemáticas que necesitan ser discutidas para que puedan resolverse y así alcanzar una educación crítico-reflexiva.]]></p></abstract>
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