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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT This article aims to analyze the actions that favored the production and mobilization of mathematical knowledge by elementary school teachers and how they felt when using GeoGebra to produce and develop mathematical activities of an investigative nature. A questionnaire and participant observation were used to produce data in a training action carried out in three meetings. The data produced in the training action were recorded in audio, our observations in a field notebook, and the activities were designed and carried out by the teachers. The activities of the training action were of an investigative nature. Based on the analysis of the data produced, we concluded that the teachers made progress in understanding the geometry content for the 1st and 2nd grades of elementary school. Furthermore, by maintaining a dialogue with GeoGebra, the teachers were able to (re)organize the way they think and act in relation to geometric and pedagogical knowledge, as well as considering the relevance of the workshops taught by the GATE research group in this knowledge production. Thus, we conclude that the construction of mathematical knowledge by teachers can be influenced and transformed by digital media when compared to teaching the same programmatic content with the support of textbooks alone. In addition, the involvement of teachers in training courses in investigative activities and in the collective sharing of contributions to this mathematical, pedagogical and technological construction.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN Este artículo tiene como objetivo analizar las acciones que favorecieron la producción y movilización de conocimientos matemáticos por parte de los docentes de los años iniciales de la educación primaria y cómo se sintieron al utilizar GeoGebra para producir y desarrollar actividades matemáticas de carácter investigativo. Se utilizó un cuestionario y la observación participante para la producción de datos en una acción formativa realizada en tres encuentros. Los datos producidos en la acción formativa fueron registrados en audio, nuestras observaciones en un cuaderno de campo y las actividades diseñadas y realizadas por el profesorado. Las actividades de capacitación fueron de carácter investigativo. Del análisis de los datos producidos, concluimos que los docentes avanzaron en la comprensión de los contenidos de geometría para el 1º y 2º año de Educación Primaria. Además, al mantener un diálogo con GeoGebra, los docentes pudieron (re)organizar su forma de pensar y actuar en relación al conocimiento geométrico y pedagógico, así como considerar la relevancia de los talleres impartidos por el grupo de investigación GATE en esta producción de conocimiento. Así, concluimos que la construcción del conocimiento matemático por parte de los docentes puede ser influenciada y transformada por los medios digitales en comparación con la enseñanza del mismo contenido programático con el apoyo únicamente de libros de texto. Además, la implicación del profesorado en cursos de formación en actividades de investigación y en el intercambio colectivo de aportaciones a esta construcción matemática, pedagógica y tecnológica.]]></p></abstract>
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