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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Das ciências instituídas às ciências ensinadas, ou como levar em conta a atividade didática na história das ciências]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This paper deals with the relationship between science and education in historiography, questioning the separation between the two activities, and highlighting the role of education to scientific activity. First, it distinguishes the largely accepted needs of historical contextualization from the epistemological problem, related to the place of history education in the history of science. It defends that the history of science education is not foreign to the history of science. It criticizes Chevallard’s notion of didactic transposition for reinforcing the gap between scientific knowledge and teaching knowledge. Finally, it argues that the sciences are in permanent reconstruction and that scientific knowledge is not tied to socio-cultural contexts from which it emerged.]]></p></abstract>
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<kwd lng="pt"><![CDATA[Historiografia da Ciência]]></kwd>
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</front><body><![CDATA[  <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>Das  ci&ecirc;ncias institu&iacute;das &agrave;s ci&ecirc;ncias ensinadas, ou como levar em conta a atividade  did&aacute;tica na hist&oacute;ria das ci&ecirc;ncias.</h2> <h3>From established science to class room science, or how  to take into account didactic activity in the history of science.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>Bruno  Belhoste</h4> </font>      ]]></body>
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