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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract: This paper deals with the Salesian Order's offer of school education to the indigenous populations of the Upper Rio Negro, Amazonas state, Brazil, in the period between 1960 and 1980. Under the general perspective of colonization, the Salesian pedagogy is analyzed regarding the concept of teaching-learning following the behavior theories of education, thus the paper&#8217;s foundation is in the centrality of power and teaching knowledge which relegate the pupils to a passive condition in the learning process. Based on this, we analyzed the principals, the strategies, and the guidelines of the Salesian pedagogy, as well as foresee the existence of signs of resistance to the hierarchical inter-societal relationships.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen: El art&#237;culo trata del ofrecimiento de educaci&#243;n escolar por la Congregaci&#243;n Salesiana para las poblaciones ind&#237;genas del Rio Negro, Amazonas, Brasil, en el per&#237;odo que va de 1960 a 1980. Bajo la perspectiva general de la colonizaci&#243;n, la pedagog&#237;a salesiana es analizada a la luz de la concepci&#243;n de la ense&#241;anza-aprendizaje por transmisi&#243;n, la cual es adepta a las teor&#237;as conductista del aprendizaje, por eso, funda su base en la centralidad del poder y del saber de profesor, relegando el alumno a una condici&#243;n pasiva en el proceso de aprendizaje. A partir de este enfoque, analiza los principios, las estrategias, las acciones que basan la pedagog&#237;a salesiana, as&#237; como deja ver la existencia de se&#241;ales de resistencia frente a las relaciones entre sociedades jerarquizadas.]]></p></abstract>
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